初中英语生词教学方式研究报告详解.docVIP

关键词：英语词汇 记忆 方法 新课程标准 摘 要：语言教学中的词汇就如同建筑材料中的砖块，有了它才能建造出或美仑美焕的宫殿，或坚固、实用的桥梁，或象长城、金字塔之类的永久性建筑。然而记忆英语单词却是学习英语的一大难点。很多学生开始接触英语的时候，兴趣很浓，但学习一段时间后就感觉英语难学，兴趣减退，甚至丧失信心，其主要原因就是教师呈现词汇的方法单一、抽象、不生动；学生记忆单词的方法不科学，记忆毅力不坚定，记忆信心不足。初中生在学习英语过程中遇到最大的困难就是单词记忆不住的问题，学习英语的热情往往由于记不住词汇而降温，这也是英语教学的难点。 一、课题的提出与指导思想 《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。传统的教学，只是重视知识的传授，而忽略了教给学生获取知识的方法和策略，导致学生不能进行积极的思考、理解、分析、归纳、比较等大脑活动，绝大多数学生只能靠死记硬背而学不会联想、分析、总结，找到记忆的方法。“工欲善其事，必先利其器。”随着我国基础教育课程改革进程的日益加深，知识专业化、文化多元化、终身学习化等特征的日益凸显，这就要求教师不仅仅是教育教学的实践者，更要求教师也是教学活动的研究者。教师要对学生的学习进行系统、规范和严谨的探究。 1.词汇教学是英语教学中的教学内容之一。美国英语教育家总结为：Language consists not of traditional grammar and vocabulary but often of wolfing--word chunks 认为块状词语组合比单个的词语更便于记忆，使用这种方法的教师上课不会去分析语言，而是把学生的注意力集中在词块及固定结构上。张思中老师主张“集中识词、阅读原著”是很好的方法，学习任何一种语言，不达到一定的词汇量是不可能阅读的。随着教改的深入和初中英语新课程的实施，就词汇教学而言，向教师提出了更高的要求。我校地处甘肃省陇南市偏远山区，缺乏最基本的语言环境，教师大都采用的是传统语法教学法，主张知识落实，重视机械记忆；新课标英语词汇量的增大，记忆单词本来是一件愉快的学习活动，但学生整天学英语最怕的是记忆单词，他们总是为词汇学习整天愁眉苦脸，很多同学背记方法不当、效率不高，越背越觉得枯燥无味，即便暂时记住但印象不深，很快又忘记了。其实背单词并不怕忘记，忘了再背，反复背记，随时复习，经过这样一个反复背记的过程，定会牢牢记住的。而经过调查发现，学生学英语是按部就班，学到那儿，记到那儿，而不是把学过的单词经过有计划、有步骤地去反复阅读和重复使用，这样学生学习兴趣日趋锐减，厌学情绪不断增大，两极分化日趋严重，加之一个重要原因（因素）农村学生对大多数话题没有直接生活体验，缺少语言的生活源泉，于是给学生造成以下五方面的障碍: ①是知道单词读音或写法，不知道单词的意思； ②是读不准单词，今天学了，第二天就忘了； ③是记住了单词，却不会使用； ④单词拼写形式和单词的用法经常出错； ⑤我校由于师资力量薄弱，教师整体年纪轻，学校属于典型的城乡结合部初中，缺乏最基本的语言环境，教学上过分强调语法死记硬背和词汇知识讲解，而忽视学生学习经验和认识水平。 2.学习方法是获取知识过程中的一个多变性问题，不同的人拥有不同的学习方法。即使得到公认、甚至经过科学论证的最优秀的方法，也完全有可能对不同的求知群体产生不同的效果和收益。人与方法的相适应，理应遵循探索、适应、自愿的原则。世界上绝对没有适应于所有人的“万能法”。更何况不同的学科有其相对应的学法。古人云：“语文要念、算术要算；书读百遍，其意自现”等等。这不能不说是最古老的、最具有生命价值的学习法。英语是一门语言学科，它肯定不会像物理、数学那样，去根据现象、原理推理学习，或什么公理、公式去论证。语言学习自然有语言学习的特点：⑴死记，不理解运用是愚蠢的学法；因为你记会了一个不理解、不应用的东西，会随着时间流失很快被忘记。这难道不是“记了忘，忘了记”的无聊游戏吗？⑵离开“听、说、读”而只一贯地“写”是低效的学习法。学习的过程，其实就是记忆的过程，写仅仅是记忆的一个方面，离开了“读”，记忆就没有整体性；离开了“说”，记忆就没了应用性；同样，离开了“听”，记忆就没有反馈性；⑶只强调情景模拟而不重视语法，是盲目地“从洋媚外”法。中国的孩子，特别是广大的农村中小学生，上哪儿去找外宾聊天，又到哪儿去寻找“英语运用家庭模拟”的存在。最终还是要通过老师学、课本学、课堂学。所以掌握一定的时态、语态、结构等语法精华，不得不说是走向成功的捷径。在历时20余年的教学生涯中，笔者认为以下几条颇值铭记与借鉴