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第四章 小学儿童的思维教案 一个不想思考的人是顽固者，一个不能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人是奴隶。---杜伦孟德 案例及问题 他怎么知道昨晚下雨了？这涉及到什么心理现象？ 第一节 思维的概述 一、什么是思维 1、思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。 它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。 问题：日常生活中我们的哪些活动属于思维？ 讨论：思维与感知觉的相同和不同点有哪些？ 思维和感知觉都是人脑对客观现实的反映。 感知觉：对客观现实的直接的反映，反映的是客观事物的外部现象或个别属性； 思维：对客观事物间接的、概括的反映，反映的是客观事物的共同的本质特征和内在联系。 关系：人的思维以感知觉为基础，但比感知觉更复杂更高级。 2、思维的特征 思维是“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工活动，具有间接性、概括性。 间接性：人凭借已有的知识经验或其他事物的媒介，理解或把握那些没有直接感知过的，或根本不能感知到的事物，以推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。 概括性：包含两层意思： （1）把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。 （2）将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。 “夜来风雨声，花落知多少。”主要指思维什么特性？ 3、思维的种类 （1）根据思维过程中的凭借物的不同，分为： 动作思维 形象思维 抽象思维 动作思维：以实际动作作为支柱的思维，也称操作思维或实践思维。 3岁前的幼儿的思维属于动作思维。 聋哑人靠手势与摆弄对象的动作进行交往，基本也属于动作思维。成人有时候也出现动作思维。 动作思维是人与高等动物共同具有的一种思维形式，但人的动作思维与动物的动作思维具有本质的区别。如何理解？ 形象思维 形象思维：以事物的具体形象和表象为支柱的思维。 问题：怎样从我们的新校区到达老校区？ 汽车驾驶员经常运用这种形象思维。学龄前儿童的思维主要为形象思维。 形象思维是人类个体发展的重要阶段。 抽象思维 抽象思维是以概念、判断、推理等形式进行的思维。也称逻辑思维。 如果天下雨，运动会就取消； 天气预报说，明天下雨； 那明天的运动会？ （2）根据思维活动的来源不同，可分为： 经验思维和理论思维 经验思维：人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。 鸟是会飞的动物。 理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。 鸟是有羽毛、卵生的动物。 （3）根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程有否清晰的意识，可分为： 直觉思维和分析思维。 1、直觉思维：一种非逻辑思维，是指人们在面临新的问题、新的事物和现象时能迅速理解并作出判断的思维活动。 是一种直接的领悟性的思维方式。 例子：阿基米德发现浮力定律等。 2、分析思维 分析思维也称逻辑思维，它严格遵循逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。 如学生通过多步的推理和论证解决数学难题 （4）根据思维探索目标的方向不同，可分为： 辐合思维和发散思维。 1、辐合思维：又称求同思维、集中思维、聚合思维、会聚思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。 2、发散思维 又称求异思维、分散思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新。 发散思维的三个特点： 变通性——思维灵活、能随机应变； 流畅性——思维敏捷、反应迅速； 独特性——对问题能提出超乎寻常的、独特、新颖的见解。 （5）根据思维的创新程度，可分为常规性思维和创造性思维 常规性思维——也称再造性思维，是指人们运用已经获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。 创造性思维——以新异、独创的方式来解决问题的思维。 二、思维的过程 人类的思维活动的过程表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。 分析是在认识上把事物的整体分解为各个部分、个别特征或个别方面。 综合是在认识上把事物的各个部分或不同特征、不同方面结合起来。 分析和综合是方向相反而又紧密联系的过程，是同一思维过程中不可分割的两个方面。 教师在教学生中应根据学生的年龄特点进行教学，为发展学生的综合能力应把学生的注意力引向整体，做综合性的练习； 为发展学生的分析能力应把学生的注意力引向细节部分，必要时可作图解。 （二）思维过程的具体表现 比较是在认识上把对象和现象的个别部分、个别方面或个别特征加以对比，确定被比较对象的共同点、区别及其关系。 教学上运用比较可采用两种不同方法，一种是顺序比较法，即把要学习的材料与过去学习过的材料加以比较； 另一种为交错对照比较法，即同时交错地把两种要