ZLF《致橡树》说课课件详解.pptVIP

说课步骤 《致橡树》是高教版中职语文教材基础模块上册第五单元的一首爱情诗。这个单元选取了五篇与爱情有关的文学作品，通过学习这五篇文章，让学生把握不同文体的特点，并能运用相应的方法阅读，使他们的爱情观受到有益的影响。 《致橡树》不像常见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出一般爱情的窠臼，对爱情的本质进行了一番理性的拷问与判断。在诗中作者通过一系列的意象表达了自己独特的爱情观。学习本诗，目的是让学生在诗歌鉴赏的过程中体会诗人对爱情的独特理解，在品味诗歌语言的基础上，把握诗歌形象，感悟诗人渴求、提倡的独立平等，互相依存，亲密无间的爱情观，并树立正确的爱情观。 （一）精巧导入 —— 营造美 （二）激情诵读 —— 感受美 （三）探究阅读 —— 领悟美 （四）拓展延伸 —— 发现美 （五）板书设计 —— 体现美 （六）布置作业 —— 创造美 注：朗读贯穿于整个教学过程中。 作者否定的爱情观是什么？ 作者向往的爱情是什么? 拓展迁移---发现美 自由发言： 1.谈谈你怎么看待中学生“早恋”的现象。 2.结合自身说说应怎样塑造自己的形象。 设计理念： 这一环节能将诗歌内容与社会现实很好的联系起来，即可培养学生了解社会、分析社会现象的能力，锻炼学生的口语表达能力，又可升华学生的情感，纠正学生错误的爱情观，树立正确的爱情观。 * * * * * * * * * * * 说课人 一、说 教材分析 二、说 学情分析 三、说 教学目标 四、说 教法学法 五、说 教学过程 一、“横看成岭侧成峰”——教材分析 二、“江山代有才人出”——学情分析 我所任教的班级是高一电子一班，他们正处于情感的朦胧期，形象思维活跃，表现欲望强烈。爱情这个话题对他们来说看似遥远，又那么逼近，因此帮助学生树立正确的爱情观，显得非常重要。另外，学生喜欢读诗，已有了初步感知诗歌的能力，但鉴赏能力较弱。因此，针对学生的这些实际情况，教师可采用适当的方法加以引导。 知识目标 能力目标 通过朗读品味，理解诗中丰富 意象的内涵，能流畅有感情的朗读 诗歌，初步掌握抓住意象特点鉴赏 诗歌的方法。 了解作家及朦胧诗的知识，领会诗歌的象征的表达手法。 情感目标 感悟诗人提倡的独立平等、 互相依存、亲密无间的爱情观， 从而树立正确的爱情观。 三、“山穷水尽疑无路”———教学目标和重难点 教 学 目 标 中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语文兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好学习习惯。结合教学大纲、课文特点及我对教材的认识，我确立了以下三个教学目标： 教学难点 把握诗中丰富意象的内涵。 教 学 重 难 点 教学重点 领悟诗人提倡的独立平等，互相依 存，亲密无间的爱情观。 设计依据 本诗的创作有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当 今社会有很强的现实意义；只有了解了诗人所否定与肯定的爱 情观，才能进一步的探讨与拓展。另外本诗有很强烈的感染力， 它是通过具体的意象来表达的，而对意象及其内涵的理解，对 学生来说是个难点。 四、“柳岸花明又一村”——教法选择和学法指导 教 法 选 择 诵读法——包括听读、个读、范读、齐读等多样化的诵读，让学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，品读诗歌的意境，提高学生的审美鉴赏能力。整个过程充分体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。 小组讨论法——力求综观全局，抓住关键，创设问题，在关键处做灵活简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程实现多维度的互动。通过学生相互讨论，教师点拨，让学生顿悟，无形中增强学生的学习兴趣。 学 法 指 导 自主探究法——自主探究学习法将贯彻课堂始终。引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，去探究、感受这首诗的音美、形美、意美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。 合作互动法——以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。 学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式： 五、“为有源头活水来”——教学过程 导入设计 用多媒体播放轻柔缠绵的背景音乐--小提琴协奏曲《梁祝》，列举关于爱情的诗文，运用音乐、影像、语言渲染情境，围绕“爱情是什么”这个话题导入。 精巧导入---营造美 设计理念 美国教育家杜威主张，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开端，创设