20157月校企合作模式的实践探索详解.pptVIP

* * 学生毕业后经喜来登集团综合评定，合格者将进行岗位定位及工作分配，并与上海喜来登豪达太平洋大饭店签订正式劳动合同。毕业生在酒店就业后享受正式工待遇，无试用期，工资参照现有正式工标准，酒店负责为其缴纳四金。 上海香格里拉酒店（国际五星级） e e 校企合作模式的要素和实践探索 二○一五年七月 上海商学院 乔 刚 讨论话题 一、校企合作的若干问题思考与破解二、国际校企合作模式借鉴 三、上海商学院专业 教学校企合作模 式案例剖析 一、校企合作的若干问题思考与破解 1. 校企合作的根本目的是什么2. 校企合作模式的内涵要点主要有哪些3. 校企合作有效性的基本条件是什么 （一）校企合作的根本目的是什么 1. 就业说2. 学校发展说3. 实践教学需要说4. 人才未来发展说 （二）校企合作模式内涵要点主要有哪些 1．双主体合作 2．“双赢”合作目的 3．广义“订单”的集合 人才规格 课程计划 评估标准 管理和激励措施 岗位就业 定人才规格：门店店长 定课程计划：工学交替 定评估标准：过程性、多元评价 定管理和激励措施：企业承担全部学费和奖学金 定岗位就业：择优录用 成果： 1. 开创了“校企合作”“五定模式” 2. 是2005年高等教育国家级教学成果二等奖的重要基础 案例：与“好又多”的合作模式 要领贴士：校企合作的基本要素 1．签订“定向委培”协议。2．注入教育教学资金。3．提供技术教育支撑。4．共建实验实训基地。5．合作开展课题研究。6．落实学生就业。 （三）校企合作有效性基本条件是什么 1．具有正确的校企合作教育理念 2．互相了解合作单位的类型与目的 3．具有彼此合作的利益点 4．具有较为完善的校内外实训基地 5．具有“双师型”的教学力量 6．具有一定的教育教学资金保障 7．具有与培养目标一致的首次就业岗位 辨析问题： 学校即工厂？ 辨析问题： “双师型”教师 / 双师教学队伍 1. 教师下企业实践 2. 职业资格证书 3. 特聘兼职教师 辨析问题： 校企合作 产教融合 二、国际校企合作模式借鉴 1. 德国双元制（企校合作） “双元制”职业教育BERUF是由企业和非全日制职业学校共同承担职业教育职责的双元组织形式，是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式。 模式特点： 企校合作。工业化程度高的北部地区技术工人短缺，企业在吸引初中毕业生进入企业做“学徒”的同时，与职业学校协议合作，共同培育技术工人。 学习者具有“双元”身份。学习者在企业是拿工资、学技术的学徒，在学校是学习知识的学生。学习过程“工学交替”。 二、国际校企合作模式借鉴 2. 英国现代学徒制（企校合作） 英国政府积极倡导和推进的现代学徒制，几乎完全建立在对职业能力的需求导向上，摒弃了对于某一特殊工种的单纯技术学习。现代学徒制的建立与英国以需求为导向的职业教育体系紧密结合，为英国职业教育与技术发展提供支撑。 二、国际校企合作模式借鉴 英国现代学徒制---模式特点： 学徒制既为刚开始工作的年轻人设计的，也为工人提升技能，让他们技术水平更高。 学徒与雇主签订学徒工合同，是接受正规系统培训的雇员，必须由雇主支付工资。他们一般每周去培训方学习一天（学院或商业公司），每周正常工作4天或以上。 具有统一的学习框架，规定每年不低于280小时的学习内容，其中包括“对理论知识的学习，包含对职业领域与主题的理解”、“工作能力的评估，包含对学徒生是否能胜任核心工作内容的评估鉴定”和“语言，数学以及IT知识等基础领域的技能学习”。 二、国际校企合作模式借鉴 3. 瑞士双轨制（企校合作） 瑞士双轨教育体系，即职业教育与普通教育无缝衔接。其职业学校大多采用“4+1”模式，即每周1天到1.5天在学校学习，其余3.5天至4天在企业实习。 二、国际校企合作模式借鉴 瑞士双轨制---模式特点： 州政府根据劳动力市场对职业资格的要求和岗位空缺情况，决定职业教育和培训招生计划；企业参与决定职业学校的教学和考试内容，为学徒提供培训教师和工资，还为学生提供职业咨询和实习机会；学校会安排固定的实践时间，学生实践回校后还要在理论学习上予以深化，巩固实践成果。 学生完成学业后可以凭借联邦职业教育结业证书直接就业，也可以进入应用科技大学，或者通过参加补充考试进入普通大学，同样可以获得学士、硕士甚至博士学位。 校企合作的形式： 4.新加坡教学工厂（校企合作） “教学工厂”（Teaching Factory）模式，是一种将先进的教学设备、真