h54 《用化学方法探究生活中问题》.docVIP

实验教学设计 课题：用化学方法探究生活中的问题 【设计理念】 时间进入每年的二、三月份，同学们埋头于初中化学最难的一章酸碱盐的学习。纠结于各种物质的相互关系，离子的鉴别和检验。不少同学已失去了最初学习化学的兴趣和热情，甚至是自信。如何重拾同学们的热情和自信？如何从身边最熟悉的物质入手，让学生在熟悉的地方发现“风景”？如何为学生打开一扇探索之门，使他们认识化学与我们的日常生活紧密相连，从而觉得学习化学并不完全是用来解题的，还能帮助自己解决生活中的问题？如何激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，从而获得化学知识和技能提升？这节课就是在这一背景下诞生的。这节课究竟应该探究生活中的哪些内容一度让我把握不定，内容简单了学生已失去了探究的兴趣，内容复杂了难以在课堂上实施。我通过反复思考与比较最后确定探究以下内容： 1.市场上出售的纯净水和矿泉水的区别？如何检验？ 2.通过自来水中氯离子的检验引出纯净水中是否有氯离子？ 3.污水经去渣、除臭后含碳酸钠和氯化钠，如何检验是否有氯离子？ 4.“暖宝宝”的成份的探究。 内容由浅入深，学生觉得既熟悉又陌生，有探究的兴趣，便于学生从感性认识向理性认识升华。 【学情分析】 对于接触了半年多化学的初三学生来说，已经掌握了一些最基本的实验操作，了解一般实验的探究方法。也刚刚掌握了常见离子的鉴别方法。了解一些物理、化学变化中有伴随能量的改变。但学生对化学反应伴随着能量变化认识还是不足，而更多的是关注化学变化中的新物质。 【教学内容分析】 本节课以同学们身边熟悉的物质：纯净水、自来水、暖宝宝为探究对象，由浅入深，由简到繁的引出问题。这其中涉及到蒸发的基本实验操作、Cl-和CO32-的检验、物理到化学的方法探究出其有效成分为铁、获得热量的一般物理、化学方法。让学生重点了解矿泉水和纯净水的区别、掌握在含CO32-的溶液中Cl-的检验方法、了解化学反应过程的放热现象，多数为燃烧反应即物质与氧气的反应，扩展到物质与氧的氧化反应，均为放热反应，进而得出暖宝宝能“暖”的一般原理为铁与氧气等物质发生了氧化反应放热。最后得出化学反应过程中有的是为了获得新物质，有的是利用化学反应过程中的能量变化为人类服务。 【教学目标】 1、（1）通过蒸发的操作认识矿泉水与纯净水的区别 （2）检验自来水中含Cl-，并学会在含CO32-的溶液中检验Cl- （3）了解暖宝宝的有效成分及其检验方法 2、获得有关化学实验的基本知识和基本技能，学会实验探究的一般方法， 3、通过“发现问题、提出猜想、实验验证、分析推论”的实验探究过程，建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，学习科学探究的基本方法。 4、通过发现和提出有探究价值的化学问题，体会到学习化学的乐趣，激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲望，培养问题意识，增强对化学的兴趣。 5、体会学习过程中的曲折，将课本知识应用到实际探究中，学以致用，学会应用问题解决策略去解释和揭开身边更多的奥秘。 【教学重点】 1、掌握在含CO32-的溶液中检验Cl-的方法 2、暖宝宝中有效成分的猜想和验证探究，完善科学探究的一般方法 3、化学反应中伴随的能量变化 【教学难点】 1、在含CO32-的溶液中检验Cl-的方法 2、暖宝宝有效成分的探究过程 3、化学反应中伴随的能量变化 【教学用具】 实验仪器：试管 酒精灯 坩埚钳 滴管 药匙 玻璃片 磁铁 试剂： AgNO3溶液 稀HCl 稀HNO3 Na2CO3溶液 暖宝宝 CuSO4溶液 实验用品：火柴 pH试纸 【教学方法】 通过创设真实、易激发兴趣和探究欲的学习情境，运用问题解决策略，引导、多媒体课件 【教学流程图】 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 教师活动学生活动教师活动学生活动教师活动学生活动通过本课，你有何收获？相互补充，总结本节课的内容回顾知识，提炼升华，培养归纳、交流表达能力 提出问题 ↓ 设计实验方案 ↓ 进行实验 ↓ 得出结论 【课后反思】 可取之处 1、创设了真实的问题情境，选择了常见的物质——水、暖宝宝。 2、促进了学生学习方式的转变—让学生成为发现者、研究者、探索者。 3、解决问题的方法上利用了“变化和联系”的观点、“一般和个别”的关系、借助现代网络技术等，培养了学生的科学思维。 4、预设中的生成让教学呈现出师生交往、积极互动、共同发展的良性状态，体现了学生的主体性。 不足之处 虽然本节课我在教学内容的选择、教学方法的设计上做了充分的准备，但上课的过程依然有遗憾的地方。 1、学生在做用玻璃片蒸发纯净水的实验中，有两组学生的玻璃片在加热过程中发生了破裂。此时如果我