unit 5 Listening and speaking.docVIP

Unit 5 Nelson Mandela--a modern hero （一）听说课 一、教学内容：Warming p (p. 33); Pre-reading (p. 33); Listening (p. 69); Talking (p. 69) 二、教学目标： 1．能力目标 在本节课结束后，学生能够 选取适当的形容词描述著名人物，能简单介绍他们的成就。 听懂一段人物介绍，并能获取与该人物有关的数字、地点、成就及其影响等信息。 借助上下文推测听力短文中空缺的内容，在听的过程中能记录所听到的关键词。 简单介绍自己心目中的英雄人物，发表自己的见解。 初步总结和归纳伟人的共性和特点。 2．目标语言： 初步学习以下词汇，了解其音形意： quality, mean, active, generous, selfish, selfless, devoted, willing, found, principle, peaceful, mankind 掌握征求意见和表达意见的基本功能语句： I think/I don’t think … I believe/I don’t believe that … In my opinion, … To my understanding, … I feel/don’t feel that … What do you think of …? What’s your opinion? What are your ideas? Do you have any thoughts on that? How do you feel about that? Why do you think so? 3．文化目标： 了解本单元所列举的著名人物的生平以及他们所生活的时代背景，尤其是西方宗教史上著名的人物William Tyndale的故事。树立正确的价值观，区分名人与伟人的概念。 三、教学步骤： 步骤一 导入让学生浏览本单元标题、学生用书以及练习册中的图片，让学生猜测本单元的中心话题，了解本单元所涉及的人物。 设计意图：学生通过浏览标题和本单元的图片信息，可以预测单元主题及将要涉及的内容，能有效地调动学生原有的相关知识储备，激发其对未知内容的学习欲望，为新的知识构建做好积极的准备。步骤二 热身和词汇呈现 1．向学生展示一些熟悉的著名人物的图片，图片下方提供与人物相关的信息和词汇，教师一边描述人物，一边通过语境介绍呈现新词汇。学生根据自己对每个人物的认识记录相关的信息，以备随后小组讨论时使用。如： 2. 教师布置任务，将学生分成四人组开展交流活动。每个小组的成员选取一个人物，利用图片以及记录的相关信息进行简单介绍，表达过程中必须使用适当的形容词描述人物的品质，并介绍该人物的成就，然后向全班汇报。 3．小组讨论，每个小组从这些人物中选择他们达成共识的一个伟人，并提供理由。讨论过程中，教师必须明确小组成员分工：主持人、记录员、发言人等。教师可提供一些问题供学生参考，并引导学生在汇报时使用功能意念项目表达看法。 4．选择若干小组向全班汇报小组意见，教师针对不同小组的表现给予总结评价，然后指出不同小组做出了不同的选择，然后提出供学生思考的问题：It seems that each group of you has your own choice. I think we all agree that the people we listed here are famous people. But are these famous people all great people? 设计意图：选取学生熟悉的人物讨论，不仅能激发学生的参与的兴趣，而且有利于减轻焦虑，能比较自信地运用自己的知识储备进行表达。教师在展示这些人物时呈现新词汇，首先使学生能根据教师提供的语境理解词汇的含义，而在随后的小组活动中，教师又提供给学生使用这些词汇的机会，可以帮助他们尽快有效地掌握词汇的用法。学生通过交流，会发现彼此看法的异同，在接下来的单元学习中，他们会结合各种新的信息不断地调整对同一问题的看法。在任务实施过程中，学生主要以说的方式交流，但对于用英语进行口头交流的意识和能力都不强的学生，教师应尽量予以细致到位的引导，给出一些词汇、表达用语以及提示问题，培养他们说英语的好习惯。除此之外，小组活动分两步走，既锻炼了每个小组成员表达个人见解的能力，又提供了合作学习的机会，通过共同协商完成任务，充分发挥集体的力量。教师的总结评价以及最后提出的问题，起到承上启下的作用，为了下一步的阅读和讨论做准备。 步骤三 阅读和讨论 1．让学