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运用“参与式”的比较法教学，能从根本上摆脱传统的“单篇”、“单向”性的授课模式，实行“综合”、“横向”性连贯比较，这就有利于教师把握重点，突出文章精髓。 巧妇难为无米之炊 学生在写作过程中最无奈的是词语的匮乏，难以把文章写得生动形象， 积累语言，使作文言之有味。 实施语文教学的最重要的渠道，只能由文砖字瓦来砌成。 张志公先生说：“贫乏是语文能力的致命伤”。 作文，从积累开始 ??模仿课文，参照写法 语文课要有语文味 ……不管人们对语文新课程的理念怎样阐释与演绎，语文课“要把根留住”的信念，对于任何一个有责任心的语文老师来说，应该是永恒的追求。 让学生愉快地学习语文，感受语文的内涵，体验语文的魅力。 语文课一定要上出语文味，不能 “用浮躁的活跃让学生习惯肤浅”，而是“用思维与精神的历险使学生走向博大”，让语文课堂焕发出生命的活力。 要尽可能地相信学生，依赖学生，鼓励学生，只有学生才是课堂学习的真正主人，教师要担当好课堂教学组织者和引导者这一角色，而不能越俎代庖。 给孩子一个空间，让他自己往前走； 给孩子一个时间，让他自己去安排； 给孩子一个条件，让他自己去锻炼； 给孩子一个问题，让他自己去找答案； 给孩子一个困难，让他自己去解决； 给孩子一个机遇，让他自己去抓住； 给孩子一个冲突，让他自己去讨论； 给孩子一个对手，让他自己去竞争； 给孩子一个权利，让他自己去选择； 给孩子一个题目，让他自己去创造。 尊 重 主 体 《与朱元思书》教学设计： 一、教学目标 1、能准确理解并根据文意解释常见的文言词汇。 2、能正确概括并说出作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。 3、能流畅阅读和背诵全文。 二、教学重难点： 1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。 2、难点：概括本文的写作特色。 三、教学方法：教师点拨，学生讨论探究。 四、课时安排：一课时 五、教具：多媒体。 六、教学过程： 1、导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人？（学生说后，屏幕展示作者简介） 2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。） 3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。 4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。 ①、边读边发现问题。 ②、提出自己发现的问题在组内讨论解决。 ③、组内解决不了的问题提出班内共同解决。 5、在探究理解课文的基础上背诵。 6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？ 学生说后屏幕展示： 优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口 用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。 运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。 写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。 写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。 不足：根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。 七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。 八、小结：学生说后，屏幕展示。 九、作业： ①、收集描写山水的诗句，在班上交流。 ②、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。 十、板书： （一）、总写：奇山异水 清 ----千丈见底，直视无碍。 异水 急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉） （二）分写 高山寒树，轩邈成峰 奇山泉水作响，好鸟成韵， （听觉） 蝉鸣不穷，猿叫无绝 自主学习确定主体地位 摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。 “阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。” 在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。这堂课,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。 所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。 以读为本 ,体现散文教学特点。 这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、