金华市第六中学.doc

金 华 市 第 六 中 学 课 程 实 施 方 案 目 录 一、必修课程校本化实施--------------------------------------------1 二、选修课程建设与实施--------------------------------------------4 三、课程评价与保障------------------------------------------------11 附件1 金华六中课程学分认定实施细则---------------------------17 附件2 金华六中选修课程开发及其开设培训制度--------------------28 附件3 金华六中选修课程开发开设的评审制度实施意见-------------31 附件4 金华六中选课走班教学工作规范---------------------------35 附件5 金华六中选修课程质量评价指标---------------------------37 附件6 金华六中选修课教学评价指标-----------------------------38 附件7 金华六中学分认定申请表---------------------------------39 附件8 校本选修课程开发申报表---------------------------------40 附件9 选修课程学期选修课程开设列表---------------------------41 金华六中课程实施方案 《浙江省深化普通高中课程改革方案》于2012年秋季起实施，全省普通高中全面启动深化普通高中课程改革。2015年，在普通高中学校全面建成具有自身特色、基本满足学生多样化选择学习的课程体系，实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措，对于促进学生个性发展、培育学校特色、为国家培养各类人才具有十分重大的意义。结合我校实际，根据《金华六中课程规划》，为加强我校课程建设，全面提高教学质量和办学效益，特制定《金华六中课程实施方案》。 一、必修课程校本化实施 根据《浙江省深化课程改革方案》要求，扎实做好必修课程校本化的执行、开发与教学实施工作。 必修课程是学校课程结构的主体部分。我校在开足开齐必修课程的前提下，探索必修课程校本化实施路径。必修课程的校本化实施是学校重视因材施教、实现优效轻负这一教育目标的重要途径；也是为学校实施特色化选修课程，促进学生个性化发展提供更多的时间与空间的重要举措。 具体而言，在必修课程实施方面，我们遵循“分层分类”原则，采取“低、慢、降、实”的教学策略，着力做好做好“课堂模式改革”。 （一）分层教学 学校属于市区三类学校，前有一类学校金华一中、金华二中，还有二类学校汤溪中学和艾青中学，从办学层次看，有普通班、音乐班、小语种班。学生生源水平居于市区中等水平，学习基础薄弱，生源结构十分复杂。针对学生生源实际，我校对学生实行“分类分层教学”，即根据学生的各不同学科的学习兴趣、学习意愿，各不同学科的基础知识、学习能力的差异和学生的心理特征和认知特点，按各不同学科课程目标所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生各个不同学科依次分为A、B、C三个层次。“分类分层教学”的层次设计，就是为了适应学生不同学科认知水平的差异，根据人的认知规律，利用学生的个别差异把学生的认知活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认知水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，让每个学生的每个学科都接受适合个体需求和发展的学习，逐渐缩小学生间的差距，达到促进个体发展的目的，完全符合《浙江省深化普通高中课程改革方案》“学生全面且有个性的发展”的要求。就操作而言，各个不同层次的教学班，其“分层”表现在分层备课、分层授课与分层布置作业等方面。 （二）教学策略 学校的教学策略“低、慢、降、实”具体来说，就是“低起点、慢进度、降难度、抓落实”。 学校根据省深化课程改革必修课程“减总量”的基本要求，和学校发展的特色，为必修课程校本化实施找准契合点。具体做法：把学生的起点放低，删减必修课程中知识过深过难的内容，对于美术班和小语种班甚至可以完全剔除教材中有一定难度的内容，内容删减了，教学进度才可能放慢；课堂教学不求大而全，只求一课一得；布置给学生的作业，少而精，人人必做，全批全改，讲评透彻，落实到位。 （三）必修课程校本化实施建议 1．结合学校学科实际形成各学科《必修课程校本化实施方案》 必修课程是国家课程，但是不同学科、不同教师的差异较大，必须将国家课程根据省《指导意见》和学校各学科实际进行有效地取舍、整合，即二次开发，才能让国家课程真正促进学生个体的最大发展。为此，以学科组为单位，对国家课程进行校本化开发，并形成各学科《必修课程