§从新《课程标准》看数学史的教育意义.docVIP

第五节 从新《课程标准》看数学史的教育意义 数学史与数学哲学、数学方法论和数学教育学一样，都是数学文化的一个模块．在第四、六、十章，我们分别对数学教育、数学方法论和数学哲学简要地进行了介绍．对于数学史，由于它相对于其他三个模块而言，内容比较集中和单纯，争议也较少，容易从一本书中得到较完整的了解．譬如就笔者所知，近年来，不少高校新开设数学史课程，就普遍采用了中国科学院数学与系统科学研究院李文林研究员所著《数学史概论》（第一版叫作《数学史教程》）．这本书已经突破了传统的单纯罗列数学成果和数学家那种“内史”的写法，也没有受《外国数学史》或《中国数学史》之局限，而是从整个人类数学发展的主线出发，用数学文化史的视野对古今中外的数学发展经历作了一个精练的概括介绍，并夹叙夹议地作了客观的评论．因此，鉴于这些原因，本书就不再专门介绍数学史，只在这里谈谈在基础教育课程改革的理念下，数学史的教育意义． 5.5.1 数学史与数学教育结合概述 在数学几千年漫长的发展进程中，数学史与数学教育几乎一直都相互联系：以发表“爱尔朗根纲领”统一近代几何学而著名的大数学家F．克莱因就曾写过《19世纪数学史》；美国数学教育家D．E史密斯曾关注日本和中国的数学史，他和我国著名数学史家李俨早有交往；前面多次提到的美国数学家M．克莱因本人就身兼数学家、数学教育家、数学哲学家和数学史家多重身份；我国著名数学史家钱宝琮先生不辞