Could ESL Pronunciation Teaching be more effective.docVIP

Could ESL Pronunciation Teaching be more effective 　　【Abstract】Most ESL teachers now agree that explicit pronunciation teaching is an essential part of language courses. While there is little doubt about appreciation of the importance of pronunciation instruction， there is even less doubt about learners’ own demand for effective pronunciation teaching： almost all learners rate this as a priority and an area in which they need more guidance. 中国论文网 /8/view-7188529.htm 　　【Key words】Effective；Pronunciation teaching；Communicative context 　　1 Do we need to teach pronunciation？ 语音教学开展是必要的吗？ 　　语音是最开放的语言特征。大多数英语教师现在明确语音教学是语言课程的重要组成部分。对语音的信心，学习者与母语者之间的互动，是学习语言非常重要的一方面。另一方面，不良的发音掩盖了其他良好的语言技能，阻碍了学习者在社会，学术和工作上取得的进步。学习者不太可能获得一种像本地人一样的发音，但是通过有效的语音教学可以大大提高他们的理解程度；因此教师提升语音教学的重要性不容置疑。 　　2 The problem： not whether to teach， but how to teach， pronunciation怎样开展语音教学 　　尽管关于语音教学的重要性已达成共识，全国各地的ESL课程关注的要点也是语言，语音教学的有效性主要是基于施教者个人的经验和见解，辅之少量英语教学节目进行。对于采用音韵理论提高发音技能的教导，在课堂上的运用性较小。 　　因此，问题不是教发音，而是如何教发音。在交际和意义的基础上，开发语音教学的方法是笔者和广大语言教师一直以来努力的内容和方向。在这里我们不讨论详细的技术细节，单从语言课堂的交际方法的引入，来考虑对语音教学产生的影响。 　　笔者的观点是，虽然英语语音学与音系学的知识肯定起了举足轻重的作用，但更重要的是教师能洞察英语学习者，在不同的阶段，在发音等语言学习面临的各种问题，并提供他们需要的工具。让我们把转换视角，从教师换位到学习者，来探索下语音的困难程度。 　　3 Why is pronunciation so difficult to learn 语音教学难在哪 　　语音是学习者和教师最困难的领域之一。在探索有效的教学过程中，似乎很难对所面临的困难进行本质诊断。发音对学习者不只是一种认知的“知”，它也是一种物理的“知”，类似于演奏一种运动或乐器，需要动机和时间来加强练习发音。教师还需要帮助克服学生的一厢情愿的想法，认为发音只是一个学科，可以仅仅通过听老师的讲解来掌握。另外心理和社会障碍，阻碍了学习者有效地练习。 　　在语音学习中，除了技能外，还有一个重要的认知成分，这是经常被忽略的一个组成部分。一门新的语言，涉及一种概念形成，涉及到文学，心理学和教育，而不是作为一个纯粹的物理技能。不时会出现的一种可能情形是：往往某个音素令学习者感到困惑，而换了另外的语境，又可以不费力流畅的表达。学生很可能mispronounces果酱jam中的j，冰箱fridge中的g等，也可能困惑于动物园zoo的z和freeze中的z。帮助他们认识到这一点，并重新分配听起来更合适的音素，很可能比指导在腭齿龈塞擦音的发音更有效。 　　语音系统的性质意味着：学习者自己的讲话与听者有一个非常激进的差异。这将产生教师和学习者之间自然的误解。一些教师意识到与学生的语言感知是不同的。二语习得过程中文学上的“迁移”的概念，可以提高教师的意识，学习者所做的是“混”说。这表明，学习者与非拼音文字系统的背景的教师有较大的沟通困难。 　　另一方面，教师和学生之间的沟通不畅显而易见的是音节和重音的讨论。例如，同一序列的声音，说“体育”，英语中只有一个音节，当借用到日语需有三个。这看起来似乎很奇怪，这意味着人们的发音水平有着普遍大的差异。笔者认为关于口形和舌齿间摩擦等声音的清晰度的讨论应该被限制。元音字母用于集中培训学习者的感知，就像网球教练帮助学习者找到击球方式。有趣