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二胡教学中对情感教学的实际应用 　　【摘 要】二胡在我国具有漫长的发展史，尤其是近些年的发展更为迅速。然而，实际的二胡授课受限短暂的二胡授课史，运用技法并不恰当，也就无法调动学生学习的兴趣。不得不承认，二胡在实际授课中也产生了许多问题。文章基于情感教学，对二胡教学进行探讨，对当前二胡教学中存在的问题进行了分析，并提出了针对性的解决方案。 中国论文网 /7/view-7188222.htm 　　【关键词】二胡教学；情感教学；应用 　　中图分类号：J632.21 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0060-01 　　二胡是弓弦乐器的一种，在时代潮流的大环境下，这种古老而闻名的乐器愈来愈发挥着重要的作用，蕴含的潜能也不容忽视。但是，二胡授课的历史却是短暂的，实际授课的过程中也出现了一些常见的问题。情感在二胡教学中的作用日益突出，要形成规范化和科学化的二胡教学体系，这是当前二胡教学应重视的问题。 　　一、二胡授课激发学生学习热情 　　学生的心理活动包含三个方面：认知、情感和意志。我们在成长过程中，不断产生向上的学习动力，也即是荣誉和梦想。人的情感在其中扮演了重要角色，积极的情感能激发人的参与意识，提高活动水平。为此，教师在二胡教学中，要注重调动学生的感受及学习兴趣调，让他们产生学习激情。学习是一个从认识到感受的过程，让学生乐于学习。通常来说，良好的二胡演奏更能震撼人的心灵，产生积极向上的力量，对艺术产生深刻的感染。教师在课堂上不辞辛苦地为学生授课，这种演奏是一种由内在到外化的过程，确保学生在演奏时，不产生恐惧。如二胡演奏《战马奔腾》，这种曲调更能震撼人心，提升学生的演奏技巧，战胜困难，显著提高演奏质量。 　　二、二胡授课重视情境交融 　　情感教学是一种能满足学生情感需求的教学方法，能提升授课质量。在二胡课堂教学中，教师要有效使用，调节学生情绪，营造和谐课堂气氛，激发学生潜力，提高教学水平[1]。教育是为了培养人才，要求教师将自己的爱心奉献给学生。教学是一个交流互动的过程，教学缺少情感将是失败的。教师要关注学生的学习，了解他们的生活，融入他们的交流中，这都是教师要做的工作。对学生的关爱，首先需要从对学生心理的关爱出发，融入学生的情感世界，和学生真诚交流，感受他们的思想情感，和学生建立真正的友谊。教师要运用一套逻辑思维，采用合适的教学方式。事实上，教师并没有重视到学生情感所起的作用，削弱了学生学习的积极性，使他们感到非常苦闷，继而恐惧，出现一种病态的心理。学生是教学的中心，具有主人翁的独立意识，教师要重视到这一点，不能将自己的权威凌驾于学生之上。基于对传统授课的重视，教师还要采取合适的育人准则，激发学生潜力，将学生视作自己的孩子或者是朋友。教学的过程是为了学生更好地发展，学生的发展就是一切，教师要关心所有学生，这种观念在不同教育阶段同样适用。在学生看来，良好的教学离不开教师的关爱。教师要和学生构建融洽的师生关系，给予学生更多的关爱，将关爱之心投放到学生身上。师生关系的平等能形成和谐的氛围。师生之间应相互帮助和协调，缩短双方之间的距离。教师要及时为学生提供帮助，用一颗温暖的心感染学生。当学生练习二胡演奏技法时，教师要保持一颗耐心，让学生感受到教师是尊重他的，这样，学生才感觉到教师更像亲人，才能将心中的话说给教师听，二胡的练习才较为顺畅，学生学习起来也更加努力。 　　三、多元授课方式提升学生乐感 　　乐感的学习能使人产生无形的情感，不能触及，也无法理解，通过心理活动产生，借助学习和教育等一些方式来实现。二胡演奏中对乐感的学习在于掌握节奏、音色和音调，凭借自己的感觉，进行操作。学生乐感的提升，可使学生较为容易地把控演奏中包含的感情，在演奏的过程中熟练地使用演奏技法，实现演奏的目的。乐感的培养需要长期付诸实践，教师在给学生平时授课时，要让多学生听有关二胡演奏的曲目，培养他们的视听和感受能力，欣赏不同阶段作品表现的风格及归属的流派类型，感悟乐曲主题的表达及蕴含的情感。教师可以采取归类的方式，对不同类型的二胡曲目做分类，使学生准确把控乐曲作品传递的信息和表达的情感。在课堂授课中，教师要为学生预留一些时间让他们对自己的想法进行归纳，这样有助于学生展现自己的个性，也促进了学生之间的交流互动。此外，教师要提倡学生将二胡学习投入到实践中，感受二胡表现的深层次情感，产生二胡演奏情感。 　　四、结束语 　　学校应注重情感教学在二胡教学中的优势，激发学生的学习乐趣，增强学生的感受和理解，这对于作品的演奏和情感表达的提升能起到重要作用[2]。总之，二胡是民间乐器的构成部分之一，对技法的演奏有特别的规定。因为实际的二胡教学中学生出现了一些消极情绪，影响了二胡演奏水平的提高，为此，教师在授课中要关注学生的情感，主动引导学