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初中英语教学中的导入新课教学策略探究 　　摘 要： 长期以来，如何更好地上好一堂课都是令老师感到头痛的一件事，成功地导入一门新课，不仅可以让学生更好地理解课文内容，还可以激发学生的学习欲望，吸引他们更深入地对课文进行研究。因此在实际教学过程中，我们有必要仔细考虑导入新课的方法，从而让学生更深入地学习。 中国论文网 /9/view-7228265.htm 　　关键词： 初中英语 导入新课 教学策略 　　“万事开头难”，如果将一堂45分钟的课堂划分为三部分，最重要的一部分应该是如何导入新课，成功地导入一门新课，可以让学生迅速了解即将学习的内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学好这节课内容。因此，采用何种方式进行课程的导入就成为上好一堂英语课的关键。 　　一、寻趣味案例，拉近课文与生活距离 　　在上课之前，教师可以给学生讲一个生活中有趣的故事或者案例，这个案例多与即将学习的内容相关，这样当学生对教师讲授的内容产生兴趣并发现即将学习的内容有一定联系的时候，就会感到课文与生活之间的距离是那么的接近，从而提高学生学习兴趣。 　　比如在讲授 “A trip to Hong Kong”一文时（牛津版八年级下），这篇文章主要讲的是作者一家去香港迪斯尼乐园游玩的事情，以书信的形式展现出来。为了让学生在学习课文前能够感到课文与生活之间的近距离，教师可以在上课前这样引导学生：“Have you ever been to Disneyland or other amusement park？”教师询问班级同学有没有去过迪斯尼乐园或者其他的游乐园，班级中大部分学生都没有去过迪斯尼乐园，但都去过amusement park（游乐园），于是纷纷回答道：“Yes.”教师发现大家都去过，于是拿出几张去游乐园的照片继续引导学生：“I went to Disneyland three years ago，Here are some pictures I took at Disneyland.”教师拿出来几张在迪斯尼乐园游玩的照片与大家一起分享，同时让大家一起探讨自己游玩的游乐园与迪斯尼游乐园的不同，大家在探讨过程中拉近了学习与生活的距离，教师再进行课文讲解时，只需一句：“我们今天课文的主人公也去了迪斯尼。”即可让学生迅速进入到课文学习中。 　　二、提悬疑问题，让学生主动阅读课文 　　学生具有很强的好奇心，因此我们在讲课前如果能够给学生提一些生活中具有悬疑性质的问题，学生听后肯定会对这些内容感到非常好奇，这种好奇心会迫使学生急于获取问题的答案，教师可以抓住学生的这一心理，引导学生主动地对课文内容进行自主学习，从而提高学生的自主学习能力。 　　比如在讲授 “Gulliver in Lilliput”一文时（牛津版八年级下），这篇文章主要讲的是格列佛在小人国的奇遇故事。为了引起学生的好奇心，教师可以这样引导学生：“If one day you were tied and cant move.Suddenly a group of aunts come.What should you do？”教师没有直接讲课，而是给大家一个假设，假如一天你被绑在一个地方不能挪动，突然来了很多蚂蚁围攻你，你应该怎么办？这样一个问题非常具有悬疑性，有些在生活中见识过蚂蚁力量的学生认为非常恐怖，他们有的说：“蚂蚁看似不厉害，但是成千上万的蚂蚁能将大象吃掉，假如是我，我一定会尽全力逃脱出来的。”学生纷纷表达自己的观点，教师见时机成熟，说道：“今天我们要学的课文中的主人公就遇到了一个类似的情节，甚至比这个还要恐怖，想了解的自己去看下课文吧。”教师吊足了学生的胃口，学生纷纷主动地阅读课文。 　　三、选真实物品，更直观理解课文形象 　　每单元的英语课文都会提到一个生活中常见的内容，面对这些内容，传统的教学模式往往是让学生通过想象或者看图片的方式进行了解，这种方式会让学生感到学习内容离自己非常远，或者有一种极为抽象的感觉，当学生带有这样的心理情感进行英语学习时，是不利于学习的。相反，如果教师能将一些真实的物品带到课堂中进行课文导入，将更利于学生直观地理解课文。 　　比如在讲授 “My cousin and DIY”一文时，这篇课文主要讲的是DIY的故事，即自己动手制作一些生活用品。为了让学生更好地接受和理解DIY，教师可以在上课前拿出几件自己动手做出的DIY作品，并这样引导学生：“上课前我给大家看几样东西，第一个东西是一个墙上迷你收纳，大家仔细看看这个收纳像什么？”这个收纳是教师用不穿的牛仔裤做的，于是学生回答道：“像牛仔裤。”教师继续引导道：”对，确实很像牛仔裤，大家可能感到比较奇怪。其实它就是我用不穿的牛仔裤制作而成的。”学生一听说是教师自己做的，对这个迷你收纳更加感兴趣，教