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初中化学课堂提问有效性实验探析 　　摘 要： 为了适应初中化学教育相关改革的开展，将上级要求的素质教育落到实处，改变传统教学模式，实施一种活动教学的新型模式非常有必要，目标主要是激发初中生进行化学课程学习的一种兴趣，从而有效提高初中化学教学质量。因此，文章通过分析初中化学课堂上老师的教学现状，针对如何在初中化学课堂上推广活动教学模式，提高初中化学课堂提问有效性提出相关建议。 中国论文网 /9/view-7244066.htm 　　关键词： 初中化学教学 课堂提问 有效性 　　1.引言 　　活动教学模式，即在课堂教学中，教师根据各学生不同的心理特点和学习需要，鼓励学生自觉、主动、独立地进行课堂内容的阅读思考和讨论探究，通过对学生的多知觉锻炼激发学生学习兴趣，提高初中生进行自主学习的各种能力的一种新型模式。对初中生的化学教学采用这种新型教学模式，初中生的各方面能力（独立思考能力与自我探究能力）都会得到很大程度的提高。随着教学模式的改变，教学活动的增加，一方面学生进行化学课程学习的兴趣增加，另一方面老师与学生之间的沟通交流增加，有利于改善课堂学习的紧张氛围，让初中生在快乐的氛围中学习与成长，而且在课堂上进行提问的有效性也将大幅度提高。除此之外，在良好课堂氛围的推动下，初中化学的总体教学质量将会得到实质性提升，对于初中化学教学的进一步发展极为有利，为中学教育发展提供了经验与帮助。 　　2.初中化学课堂的教学现状 　　通过教师的周密计划与思考，在进行初中化学教学的过程中，选择非常具有探究性的实验活动的教学方式，在教学比拼及老师的教学展示课上很常见。采用这种教学模式的初中化学课堂充斥各种人为性，并且学生在这种教学模式下的学习兴趣不高，对相关化学知识的了解与掌握也不是非常扎实。课堂结束之后，学生对于这种知识甚至有时会产生抵触心理，这样，反而降低了初中化学教学的教学质量。老师在真正开展教学活动的过程中，其实并不能够开展多样的，利于学生进行相关化学知识理解与掌握的实验教学活动，更多的可能是在课堂上通过演示一下操作完成相关化学课程的教学。这样教学的弊端也会不断显现出来，学生由于只接触到老师所讲授的理论知识，相关实验的操作只是通过观察完成，却并没有进行相关实验的具体操作，学生学习兴趣不高，初中化学课程开展的效率会严重受到影响。 　　初中化学课程的教学出现现在这种局面是由许多因素共同造成的。（1）社会、家长、学生等人群对于初中化学课程教学的不重视是导致现如今教学效率不高，学生学习兴趣不浓厚的主要因素。化学课程的顺利开展需要学生尽可能多地进行相关实验的学习与锻炼，但是鉴于我国教学方面存在的一些弊端，初中化学的实验教学并没有引起家长、老师及教育部门领导的高度重视，他们更加关注的是最终这门课程学习的考试成绩，而不是学生进行相关实验学习的能力，这样的心理导致初中化学教学的方向发生错误，学生的学习兴趣不高，初中化学教学的质量不高等种种问题。（2）另一个初中化学教学质量不高的重要原因就是进行化学实验的相关仪器设备的缺失。在进行初中化学教学的过程中，进行试验的仪器设备的缺失导致学生不能实实在在地感受到化学的神奇，自然就很难提高化学学习兴趣，也就很难积极地参与到化学教学中。对于课堂提问，要么置之不理，要么表述不清，很难收获良好的课堂感受，最终阻碍化学课程的学习。 　　3.活动教学模式在初中化学课堂推广的建议 　　活动教学模式作为提高初中化学提问有效性的重要方法和改革初中化学教育的重要方式，对于整个初中化学发展有重要意义。为了进一步落实活动教学模式，笔者认为可以从以下两方面进行初中化学课堂教学改善。 　　3.1营造良好课堂氛围 　　活动教学模式十分注重对课堂气氛的调节和形成。开展初中化学教学，要吸引学生注意力，激发学生的化学学习兴趣，这样才能为学生日后深入学习和多样化教学活动的开展奠定基础。不仅如此，积极有趣富有学习气氛的课堂环境，还能从侧面激发学生学习意识，培养独立思考能力，从而帮助初中生进行化学课程的学习。比如：老师在开展初中化学课程的教学之前，安排一些学生提前准备相关讲课内容，在实施化学课程的教学时，学生进行讲授，老师从旁进行相关实验操作，一方面学生学习的注意力会得到很大程度的提高，另一方面课堂学习氛围得到改善。 　　3.2改变课堂问答形式 　　初中化学相较于其他学科有一定的不确定性。在进行初中化学课程的教学活动中，不仅要锻炼学生进行实际实验操作的能力，更对学生的思维能力与逻辑能力提出更高要求。以往教学中，老师提出的问题都会有一个固定的明确答案，这样，学生进行思考时总是朝着一个方向思考，不利于培养学生多方向思维与思考，不利于初中化学课程的学习与理解。老师有必要采用一种新型问答形式，以帮助学生从多方面思考问题，更加深入贯彻地理解化学课程的相