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多平台交互的人才培养模式探究 　　摘 nbsp; nbsp;要： 高校在人才培养过程中搭建了各类平台，形成了多平台体系，在学生的能力培养中发挥了巨大作用，也为学生的多元化评价得以实施提供了条件。本文在研究各类平台运行机制的基础上，就如何实现多平台的信息交互及资源共享，人才的共同培养等问题进行探讨，提出保障多平台协同、高效运行机制的方法。 中国论文网 /7/view-7209662.htm 　　关键词： 人才培养 nbsp; nbsp;多平台交互 nbsp; nbsp;运行机制 　　引言 　　高校在人才培养过程中搭建了各类平台，诸如创新类平台、产学研平台、出国类平台等，形成了一种多平台的系统，在学生的能力培养中发挥了巨大作用，也为学生多元化评价得以实施提供了基础。平台运行的本质在于资源的整合和优化，平台需要进行建设和研发，但这些不是目的，而是为了满足市场各类需求及提高平台服务能力的需要。高校作为平台构建的重要主体，在学科建设和人才培养方面具有独特的优势，能为平台的运行提供技术、人才、设备等资源的储备，是平台资源的主要来源之一。因此，高校肩负着进行多平台融合及多平台运行机制研究的责任。 　　1.人才培养中单一平台运行机制概述 　　1.1创新类平台运行机制 　　目前培养大学生的创新能力一直是高校教育的热点，而通过搭建创新类平台，创新大学自身的体系，迅速提高大学的核心竞争力，成为我国高校近期发展的一个重要组成部分和紧迫任务。而完善创新类平台的运行机制是关键。 　　教育部科技委化学化工学部专家组[1]、简兆权[2]、邵云飞[3]等提出，高校创新平台能够有效推动高校科研成果产业化，避免出现科研成果”滞销”的现象。因此，平台构建的首要问题是做好布局和架构，组建能力强、优势集中的协同创新体。在组织制度建设方面他们还提出：（1）实行人事管理的聘用合同制;（2）确立与院系关系上的协议制;（3）绩效评价制度;（4）建立高效的决策与协调机制;（5）知识产权管理制度等。为保障创新类平台的运行机制，我们应该建立：（1）科技资源承接和吸纳机制;（2）共同研发机制;（3）成果转化机制。 　　1.2产学研平台运行机制 　　产学研平台很大程度上是职业类平台和研究类平台的综合体，它的顺利运行必须依靠来自高校、企业和学生三方的内在积极性，而这种内在积极性的激发和调动，除去自身需求外，还必须依赖于政府发挥推波助澜的作用，制定相应的配套政策和措施，为企业和高校合作搭建平台提供便利条件。 　　曾令奇[4]认为，合作教育机制的实质是合作教育各方责、权、利的相互关系问题，最根本的问题是在政府有关部门的调控下，围绕学校、产业部门共同育人这一中心，各方共同参与、互惠互利因此，其运行机制有四个方面：一是靠来自企业、高校和学生的动力驱动运行，二是靠市场调节手段调节运行，三是靠约束与激励方式维持运行，四是靠措施保障运行。 　　孙福全[5]、郁嘉棋[6]等的文章里均提到“产学研合作教育是把教学、科技、生产三者教育功能的诸要素结合起来，充分贯穿在整个教学过程中”。通过这种紧密合作，积极探索在社会主义市场经济下高校培养人才的规律，充分利用高校内外教育资源，使学生走出校门深入社会大环境，提高学生的综合素质和应用能力，培养企业和社会都需要的创新型人才。 　　1.3出国类平台运行机制 　　2004年7月，《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》出台，这对中外合作办学，包括保证合作办学质量具有重要意义。至此，中外合作办学进入依法办学的健康发展阶段，很多大学在实践中都开展了国内外高校的联合培养项目。但在项目的实施过程中也不断出现很多问题，学校构建的这类出国类平台的功能如何加强，有待进一步研究。 　　刘自忍[7]介绍美国高等教育国际化的经验：（1）国际化理念推动了高等教育国际化;（2）联邦政府通过法律和财政拨款推动了高等教育国际化;（3）高校的自主权推动了高等教育国际化。刘丽[8]在保障中外合作办学质量中提出要：（1）加强中外合作办学教学运行管理;（2）加强中外合作办学质量信息反馈;（4）建立中外合作办学质量评估系统;（4）创新中外合作办学学生管理机制。 　　出国类平台涵盖的中外合作办学是我国教育领域改革开放的重要组成部分，是我国高等教育国际化的重要举措之一，是我国高等教育对外交流与合作的重要途径。在出国类平台的实施过程中，必须坚持引进国外优质教育资源和管理经验的这一核心目标，对办学要加强监督管理、质量评估、课程建设、师资队伍建设、学生管理，充分发挥政府、社会、合作双方各个方面的作用，建立一个长效而有效的运行机制，开创合作办学的新局面。 　　2.多平台外部环境构建 　　为使多平台系统顺利运行，必须保证平台有良好的外部环境，本文提出依托项目的模式，构建多平台系统外部环境