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大理学院民族传统体育类校本课程开发研究 　　摘 要： 通过对大理学院内、外环境分析得出大理学院民族体育类校本课程开发宜采用体育需求主导模式，可以用来开发的资源丰富，其课程体系主要包括武术类、舞蹈类、技巧类三大类，可以采取通识选修课、专业选修课等开课形式开设。 中国论文网 /9/view-7243411.htm 　　关键词： 大理学院 民族传统类 校本课程 　　“三级课程管理体制”[1]提出以来高校体育校本课本开发研究成了一个热点，校本课程除了能满足学生需求、弥补国家课程设置的不足外，本身就是一个特色，它具有特殊地域文化的特点。校本课程的开发要根据师资力量、学生特点、学校办学理念、所处文化地域等因素进行。 　　1.大理学院民族传统体育校本课程开发模式的探索 　　1.1大理学院“外环境”分析 　　这里的“外环境”分析是指大理学院所处的文化区域或省份内的宗教、民族、地理位置、经济水平等基本情况分析。 　　云南是一个多民族聚居的省区全省居住着26个民族，其中有15个民族是云南特有的少数民族，云南境内的各民族在长期的生产生活过程中，创造出了种类丰富、内涵深厚、形式多样的少数民族传统体育项目，据统计云南少数民族传统体育项目多达300多项，居全国之首，堪称民族体育王国。 　　大理学院是一所设立在云南省大理白族自治州的省属综合性大学，作为独具特色的云南少数民族多元文化背景下的大理学院，应该秉承“文化强省”的宗旨，充分挖掘各种可以利用的民族体育资源，打造自己的特色。 　　1.2大理学院“内环境”分析 　　学校坚持立足大理，服务滇西，面向云南及周边地区，培养思想品德优良，基础理论扎实个性充分发展，具有较强的实践能力和创新精神的高素质应用型人才，把学校建成在云南先进，西部地区有广泛影响、南亚东南亚有较高知名度的综合性大学。学校确立了“以立德树人为根本，以教学工作为中心，以教育质量为生命线，以师资队伍建设为关键，强化科学研究，促进学科专业建设；围绕目标打基础，突出特色创品牌，深化改革求发展，为边疆少数民族地区培养高素质应用型人才”的办学思路[2]。大理学院80%的学生来自云南本省，不同的学生有不同的民族文化背景，从小受不同节庆日民俗影响较深，对于接受云南文化区域的传统体育项目有一定优势，也容易激发学生的兴趣。但是据调查发现，大理学院学生社团和体育俱乐部不多，仅有的一些团体开展活动也不是经常性的，学生的锻炼意识较差。另外，在学校机构设置方面，体育场馆的管理部门与使用者分属不同的部门，对于校本课程开发过程中场地的利用率受到一定影响。 　　1.3大理学院民族传统体育校本课程开发模式 　　从大理学院“内、外环境”分析看，大理学院民族传统体育校本课程开发的模式从理论上看，采用体育需求主导模式较好。一是学校发展有这方面的需求，地处民族文化区域，有“近水楼台先得月”的优势。同时，学校有彰显民族区域文化、办出特色教育的需求。二是学生的需求，学生从小生长的环境，从小所接触到的东西，在大学时能让他们挖掘、升华，并通过民族传统体育校本课程这个手段使他们掌握自己民族的东西。在就业时，还能拓宽他们的就业渠道，宣扬他们民族的文化，这是学生根本的需求。从实践看，大理学院民族传统体育校本课程开发宜采用民族传统体育项目为主，这是毫无疑问的。只是在进行民族传统体育项目开发时，注意有选择性地对一些项目进行修改，并进行相应的归类，总结出规律，以做到有序、有目的地促进民族传统体育学科的建设。 　　2.大理学院民族传统体育类校本课程开发资源 　　民族传统体育类校本课程开发的资源可以是民族传统舞蹈。民族传统舞蹈的产生和发展，是与每个民族居住地区的自然环境紧密相连的。同时，不同民族的生产方式也直接影响民族舞蹈的形式、风格和节奏等，而民族传统体育就在其中扮演着不可或缺的角色，因为在我国不同的民族中，舞蹈和体育往往是相互交融在一起的，所以民族传统舞蹈是我们开发的资源之一。 　　民族传统体育类校本课程开发的主要资源应该是民族传统体育项目。综合实地调查、文献和访谈获得的资料，统计显示大理市现有白族传统项目包括：“龙舟、赛马、霸王鞭、八角鼓、双飞燕、执树舞、白鹤舞、秋千、登山、耍龙、耍狮、跳牛、踩马、跳花盆、跳铁门槛、陀螺、拔河（人拉人）、跳火棚、抢秧旗、上刀梯、火中取铁链、耍火把、打歌等。”[3]项目还有待进一步挖掘、整理。 　　作为中华民族优秀传统文化之一的武术，具有内容丰富、形式多样、宜开展等特点，是民族传统体育类校本课程资源开发最重要的一个来源，在进行开发时要选择适宜的内容，可以根据学生的需要进行大规模开发。 　　3.大理学院民族传统体育校本课程体系的构建 　　大理学院民族传统体育校本课程体系主要从武术类、舞蹈类、技巧类进行开发构建。 　　3.1武术类 　　武术