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大陆地区与台湾地区的高等职业教育比较研究 　　〔摘要〕台湾地区的高等职业教育处于较高水平，发展良好。大陆应吸收和借鉴台湾地区的高等职业教育发展经验，促进两岸高等职业教育的交流与发展。 中国论文网 /7/view-7185930.htm 　　〔关键词〕台湾高等职业教育比较 　　众所周知，台湾在上世纪70年代就立足于亚洲四小龙的经济地位，尽管中国大陆在1978年的改革开放后，大力引进技术资金，发展经济，现在已经发展成为世界第二大经济体，台湾的科学技术和生产力发展总体优于大陆。大陆与台湾同根同源，近年来随着两岸关系缓和，大陆与台湾的高等职业教育交往密切，台湾地区以其良好的高等职业教育水平与基础走在大陆前面，因此大陆如何更好地吸收和借鉴台湾地区的高等职业教育发展经验与教训，进一步发展大陆与台湾两岸的高等职业教育水平，其现实意义重大。 　　一、大陆地区的高等职业教育现状分析 　　改革开放以来大陆基于社会经济的发展的现实情况，大陆对教育政策尤其是在宏观教育政策上的改革努力一直没放松。我国初步形成了高等职业教育体系，高等教育确立了它的法律地位和发展的根本任务。今天我国的高等职业教育都致力于我国的经济发展大局，转变教育观念，注重教育质量，突出职业教育的特点，初步走入生产教学和科研为一体的发展道路。近年来我国各级政府大力提倡发展高等教育，并且在政策上加强了引导，高等职业教育规模迅速扩大，其根本任务就是培养高等技术性的专门应用性人才，努力培养适合社会发展的应用型人才。但是我国高等职业教育发展中也有很多问题。首先是高等职业教育投入不到位，许多地方的办学基础条件不很理想，加之高等教育进行的扩招运动，更加显示出其经费不足的发展短板，许多高职院校虽然设立了某些先进的专业，但迫于经费匮乏，许多教学设备跟不上教学发展的需求，亟待改善。其次是人们对高等职业教育产生了畸形的理解，认为是那些学习成绩差的孩子，还有那些没出息的孩子才选择高职院校，降低了对其的心理定位，造成高等职业院校的社会地位尴尬。再次当下的高等职业教育在教学中仍然是侧重理论教育，由于经费短缺和师资力量的缺乏，教学实践受不到应有的重视。 　　二、台湾地区的高等职业教育现状分析 　　台湾的高等职业教育发展经历了初创期发展与发展期的发展和变革期的发展三大阶段，在此期间，台湾的高等职业教育经历了开放专科学校，分开培养大学与职业专科技术教育。现在台湾已经形成了成熟的高等职业教育体系，台湾建立了许多高等职业教育技术院校，高等教育学科的门类齐全和学科设置完善，这也标志着台湾正式成立了高等职业教育体系。台湾高等职业教育实现了规范化教育管理，高等职业教育加强与企业的合作，促进教育教学与企业发展双丰收，教育发展有了企业发展的资金支持，企业发展迎来了教育的技术支持。随着台湾的产业转型改变了人力资源的需求，台湾不断调整高等职业教育体系，以适应社会发展与经济发展的步伐。因为台湾的高等职业教育发展方向是立足于社会需要，学科设置和质量管理都接受社会评价，在近年的评价中社会评价不断提升。 　　三、大陆地区和台湾地区的高等职业教育对比 　　1、校企合作的人才培养模式 　　高等职业教育其本质属性是职业性，这就需要我们培养人才，必须加强和对口企业的联系与合作，通过校企合作能够快速培养经济社会发展所需的技能型专门人才，在校企合作方面，台湾地区除了前面提到的《建教合作实施办法》，台湾各部门还互动合作，合作培养高素质应用型人才，台湾教育主管部门从2005年开始实行最后一里学程“计划”该计划主要是指技职院校开设最后一年课程时，先和企业界磋商与联系，校企双方共同授课，实现学生毕业与上岗过渡衔接，台湾教育行政部门提供了巨额补助经费，并实施了一系列保障措施，并且有明确的奖励计划。大陆方面目前还没有针对高职院校校企合作奖励性政策，2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》，2006年3月《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》等文件，对校企合作做了相关规定，上述文件中可以看出，大陆对高等职业教育校企合作、从政府总体支持力度上，还仅仅局限于教育部门一个部门，财政部在税收上的支持力度相对有限，目前，还缺少一个全局性的指导性文件，用于指导并全面推动和促进职业院校的校企合作和工学结合工作的开展。 　　2、课程改革和新课程体系设置 　　国家实行示范性高等职业院校建设计划以来，在课程建设方面，设计与开发出了适合高职教育发展本身的素质能力的课程体系，在课程设计的微观领域，形成了课程开发决策，一系列职业教育课程开发理念与实践被试用和应用优化已有课程方案。台湾地区的课程建设随着经济与产业结构的变化，也在不断地发展。台湾职业教育首先引进了美国模式，强调课程教学的职业针对性和专业化程度，适应台湾经济结构调整的需要，实行了跨专业口径