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对高职院校会计电算化专业改革的思考 　　摘 要： 近年来，随着我国经济的快速发展，高等职业教育也随之得到较好的发展。作为高等职业教育重要组成部分的会计电算化专业教育，在社会主义经济建设中起着越来越重要的作用。然而从当前会计电算化专业的教学现状来看，学校教育的会计电算化专业人才和社会需求的会计实践人才之间存在一定差距，这也是导致会计专业学生毕业后就业率较低的主要原因。 中国论文网 /4/view-7163097.htm 　　 关键词：高职会计电算化专业 nbsp; nbsp;专业建设 nbsp; nbsp;改进 　　 中图分类号：G710 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0213-01 　　一、会计电算化专业现状 　　1.会计电算化专业社会需求旺盛，有发展空间 　　1.1从数量上 　　会计电算化专业是随着电子计算机技术的发展，从财务会计专业延伸出来的，社会上对会计电算化专业人才的需求量比较旺盛。根据财政部公布的数据，1984年我国会计人员总数为691.9万人，到2009年末已达1700万人。如此庞大的会计队伍和增长幅度，说明社会对会计人才的需求呈不断增长态势。 　　1.2人才结构上 　　从会计从业人员的构成情况看，城镇非国有企业、乡镇及私营、个体企业会计从业人员总计1120万人，占全部会计从业人员的66%。说明中小企业对会计人才的需求量相对较大。 　　从会计人员的学历构成情况分析，专科及专科以下学历的会计人员也占绝大多数，说明高职高专会计毕业人才仍有较大的需求市场。 　　从会计职业从业人员素质方面看，现有会计人员的素质与社会经济发展对会计人员的要求相比仍有较大的差距。特别是新会计准则的颁布与实施后，会计核算已全面朝着电子化、信息化、网络化方向发展。 　　2.纵观国内，我国高职高专会计电算化专业人才培养主要有几个特点 　　2.1规模庞大，专业设置重复率极高 　　全国会计类院校纷纷开办会计电算化专业，几乎所有的会计类专业必开电算会计课程。专业设置的重复率之高几乎可与基础学科媲美。 　　2.2特色平淡，课程设置缺乏针对性 　　由于大多数会计电算化专业培养方案缺乏特色，课程设置与普通的会计专业几乎没有区分，通常是在常规会计课程基础上加上电算会计课程或者电算实训即万事大吉。当用人单位满怀期待专业人才能深入实践解决电算系统维护或熟练运用财务软件时，培养的学生却因为没有形成自己的专业能力优势而不知所措。 　　二、会计电算化专业改革的几点建议 　　从上述分析不难看出，会计电算化专业在教学目标和课程设置，教学方法、内容和教师配置上都存在较多问题。要改变这一现状，提高学生的就业率，还得从以下几方面进行。 　　1.目标定位准确，专业特色鲜明 　　准确定位培养目标是科学进行人才培养的首要环节。在教学中，应根据高职教育“能力培养”的内在要求，构建以培养学生进行会计实际工作能力为根本，以训练学生掌握必要的会计基本理论、基本方法和计算机操作技能为前提，以训练学生的实际手工会计和电算会计操作技能为核心，以培养学生电算化信息系统分析与维护能力为特色的多层次培养目标体系，最终造就基本功扎实、操作能力强，具有计算机和会计双重知识和技能的复合型、技能型人才。 　　2.能力培养至上，控制贯穿始终 　　在会计电算化人才培养过程中，我们应始终抓住能力培养这一根本，将控制的思想和方法贯穿始终。 建立“三层”能力培养模式。“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个层次。通过三层次循序渐进教学，使学生的专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高，为就业做好充分准备。 　　3.师资队伍建设 　　按照 “有重点培养、高规格引进、专职为主、专兼结合”的师资队伍建设思路，从培养专业带头人、骨干教师和“双师型”教师入手，加强我校会计专业教学团队建设。建设期内培养1-2名专业带头人;期内培养2-3名双师型教师，使双师素质教师比例达到80%以上;期内，改善兼职教师素质，聘请具有注册会计师、高级会计师、审计师、会计师职称的行业优秀人才，兼、专职教师比例基本保持在0.5：1;通过外聘和加强对年轻教师的培养，使高级职称、中级职称、初级职称比例达到2：3：5，使教师队伍形成梯队状态，在人才聘用过程中，根据教学梯队建设需要确定聘用条件。 　　4.基本实践教学条件的建设 　　按照理实一体课程建设要求，在现有实训室的基础上，重新整合，更新设备。改造会计手工实训室、会计电算化实训室。 　　在加强实训基地硬件建设的同时，还要加强实训基地软件的建设，特别是要建立健全实践教学专门管理机构、专项管理制度、配备素质较高的管理维护人员，保障校内实训基地能正常有效运