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导学式教学法在数学课堂中的应用 　　数学教师在教学时对教学方式的选择十分重要，好的教学方式可以提高整体教学质量。导学式教学法是一种常见的教学法，它可以有效地促进学生更好地展开学习。此方法将学生作为主要对象，有效唤起了学生学习数学的欲望，提高了学生的数学水平。 　　导入教学情境 　　教师在教学时，采用导学式教学法建立相关情境，可以促进教学质量的提高。导入情境的方式有许多，教师可以通过讲故事、设置问题、温习以前知识等方式展开教学情境的导入。教师在建立情境时，应当考虑情境是否合理，建立能够唤起小学生积极性，吸引小学生注意的教学情境。例如，在讲解“长方体与正方体体积”的过程中，教师可以为学生建立这样的问题情境：同学们，假设我们学校要建立一个游泳池，游泳池的长10米，宽8米，高1.2米，需要算出游泳池的体积，请同学们学习以下内容帮老师算出游泳池体积好吗？这样小学生就会充满求知欲望，从而实现教学效率的提高。此外，教师所建立的情境应当能够拓宽学生思维，活跃课堂气氛，使得小学生可以在舒适、活跃的氛围中学习。教师还应当注重与学生建立良好的关系，使小学生可以用轻松愉快的心情去学习，从而提高学习质量。小学生对身边的奇闻乐事充满了兴趣，教师在教学时利用小学生这个特征，帮助其更好地展开学习。教师在展开教学过程中，先建立适当的情境，再讲解知识，这样不但可以提高学生的好奇心，还能使教学实现事半功倍的效果。小学生的认知水平比较有限，教师只是对教材展开照本宣科的讲解，很难实现教学目标。因此，建立良好的教学情境显示至关重要。例如：教师在讲解三角形的相关知识中，可以利用多媒体建立3个不同角度的滑梯，展示给小学生观看，然后向小学生们问道：同学们，你们觉得哪个滑滑梯可以最快滑下来。小学生们对滑梯并不陌生，他们会展开积极的讨论，一同回答出教师的问题。 　　概括新知识 　　当小学生在日常生活中发现了数学问题，并向教师提出疑惑时，教师应当积极引导学生自己解答问题，引导其充分利用已经学过的知识展开思考。教师在教学过程中应当整理出有关知识点之间的规律，让小学生可以更加深刻地认识到知识点的内在含义，促使其可以更好地掌握知识。教师应当引导小学生对所学知识展开归纳与概括，引导小学生积极与同学交流，并通过亲手实践来展开新知识的学习。在此过程中，形成一套适合小学生自己的学习方法，提高其思维能力。教师在情境设计时，应当以课本中的知识点为依据，建立合理的知识体系，掌握好教材中的重点与难点，并调整教学结构，促进学生更好地掌握知识。例如：教师可以为学生建立一个这样的问题情境：同学们，老师在商场买衣服，衣服50元一件，裤子80元一条，老师花了230元，一共买了4件，请同学们猜猜教师买了几件上衣几条裤子？这样的问题，会充分激发出小学生学习的主动性，使其积极思考，从而引出新知识。此外，当教师讲解完新知识后应当及时作出小结，做小结可以帮助学生有效地概括知识点，达到巩固与升华的目的。 　　在引出问题中思考 　　教师在教学过程中应当设置丰富有趣的教学内容，吸引学生融入到学习中来，唤起学生学习的积极性，从而主动提出问题、思考问题。在展开教学时，巧妙地设置相关情境能够帮助学生有效地理解知识、运用知识。问题情境是小学生日常生活与数学学习之间的纽带。教师在教学时，应当运用有效的方式，把小学生带入问题中，唤起小学生的求知欲望，使他们积极展开思考。例如：教师在讲解完长方形和正方形的有关知识后，可以组织“学校围墙”的活动，要求学生根据实际情况假定围墙的位置，计算出有关数据。学生会对问题充满了好奇，从而展开积极地思考。教师在教学过程中引出问题后，应当积极引导学生解决问题。在此过程中，教师应当考虑小学生的认识水平，处理好知识点之间的内在关系，突出重点与难点，从而引导学生正确地解决问题。教师还可以经常组织一些有趣的活动，使学生在做活动的过程中掌握好知识要点，并能够灵活运用。例如：在小学生了解了1千米的概念后，可以设计一些相关活动，让学生亲自感受一下1千米的长度。教师可以引导小学生用距离和实践的方式来感受1千米的长度，可以将小学生分为若干个小组，设计出活动方案。学生放下课本、走出课堂，真正体验了知识。此外，教师还应当引导学生注重课后复习。小学生活动好多，普遍都比较爱玩，放学后倘若不展开复习，很容易遗忘所学过的知识。因此，教师应当引导小学生注重课后的复习。教师可以适当地让小学生做一些练习题，并引导小学生运用所学知识去解决生活中所遇到的问题，从而提高小学生解决问题的能力，引导小学生全方位发展。 　　小学数学教师应当积极提高自身的教学能力，研究出更好的教学方法，从而使得导学式教学法可以发挥出更大的作用。教师在展开教学时，要重视导入教学情境、引出新知识、引出问题，并注重培养小学生的实践能力，这样能够促进教学质量的提高，培养