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测评促教,科学育人 　　摘 要：在新课标的指导下，初中教育越来越重视学生的艺术素质培养。随着《中小学生艺术素质测评办法》的出台，使初中音乐教育朝“科学育人，因材施教”的方向又迈进了一步。教师在掌握学生音乐艺术素质发展状况的前提下，在基础指标、学业指标和发展指标的引导下，有的放矢地开展教学活动，促进学生全面发展。 中国论文网 /9/view-7232048.htm 　　关键词：初中音乐；科学分析；测评方法 　　《中庸》讲“天命之谓性，率性之谓道”，强调了教育应遵循学生的天性，才能达到预期的教学效果。作为集审美教育和人文素养培育为一身的音乐教学，不仅要保持其感性、激情的教学风格，更需要科学教学，对症下药。但要做到科学教学则需要借助《中小学生艺术素质测评办法》，通过精确评估教学效果，帮助教师了解学生的艺术素质发展状况，做到“测评促教、科学育人”。 　　一、寻找问题，客观分析 　　（一）寻找问题 　　我们以《中小学生艺术素质测评办法》为基准，制定了一份师生自评答卷。通过整理答卷结果，我们发现教学中存在的问题主要集中在五个方面：（1）初中音乐课每周安排1个课时，学生的注意力刚被吸引到课堂上，教学活动就要结束了；（2）学生音乐课无关升学，可有可无；（3）除合唱团外，其余音乐类社团活动的开展不尽如人意，一是学生参与度不高，二是活动内容陈旧；（4）学生普遍认为音乐课可有可无；（5）学生的音乐特长极少在音乐教学过程中被挖掘出来，学生的音乐特长主要依靠家庭的早期培养。 　　（二）分析成因 　　1.学生的学习时间是固定的，在有限时间内提高学习效率，是初中生乃至学校和家长首要考虑的问题。因此在学习精力分配方面，直接关系到升学的主科自然占用大部分有效学习时间，投入音乐等艺术类学科的学习时间必然减少，这是客观现实决定的。 　　2.无论是音乐鉴赏还是课堂学习，是需要音乐技能作底蕴的，学生的基础知识和技能不扎实，既存在学习新知识的困难，也无法欣赏音乐，更谈不上获取音乐熏陶，因此很容易造成注意力分散的情况。 　　3.缺乏相匹配的校园文化环境，学生对音乐不感兴趣，或没有将音乐纳入自己的学习计划，客观地影响了校园文化的营造。加之，无论从师资配备还是资源投入上都相对较少，导致音乐类社团发展止步不前。 　　4.缺乏对音乐学习的正确认识，学习目标不明确或好高骛远，没能认识到音乐学习对自身文化修养、个人艺术素质培养等方面的重要作用。 　　5.初中音乐教学没能为学生提供一个展示音乐才华的平台，一次课堂教学游戏不足以挖掘学生的音乐特长，大多数学生对自身音乐特长没有形成清醒的认知。 　　通过分析问题的表面原因和潜在原因，我们不难发现，初中音乐教学作为培养学生艺术素质的重要学科，在教学中不仅需要融入艺术性，还需要将教学构建在科学的教学研究之上。 　　二、测评促教，科学育人 　　在以上问题和成因分析的基础上，结合初中生的学习兴趣和学习环境，本着“科学育人”的理论，可以从五个方面完善初中音乐教学。 　　（一）丰富课外活动 　　在不增加课时的情况下，充分利用课外活动和网络交流平台来延长教学时间。为保障课外活动的顺利进行，可通过课外音乐学习小组的方式，既有效延伸了课堂教学时间，又使全班学生尽量保持同步的学习进度。音乐学习小组包括古典音乐、流行音乐、器乐、声乐等，以学生音乐兴趣作为分组原则，鼓励每个学生都加入学习小组，以提高学生对课外活动的参与度。 　　为提升音乐学习小组的学习功能，还可利用网络资源，创建班级音乐学习共享网盘，教师和学生都可以上传和下载学习资源，并为不同学习小组提供相应的补充知识。同时，创建音乐学习博客，由师生共同执笔，介绍与教学相关的音乐知识、探讨音乐学习体会，旨在正面引导学生学习音乐。 　　（二）夯实音乐技能 　　初中音乐教学涉及识谱、声乐等基础音乐知识，这些知识及其涉及的技能是音乐学习道路上不可或缺的，即使在音乐鉴赏过程中，若缺少相应的音乐技能，学生也很难解读出作品之美。故在教学过程中，还需拓展学生的音乐知识，强化其音乐技能。 　　另外，为使夯实学生的音乐技能，还可增加互动教学环节，为学生营造边学边用、学用结合的教学氛围。如，在教学《青春舞曲》《友谊地久天长》等学生耳熟能详的歌曲时，可增加“带动唱”环节，由前奏导入，教师一边引导学生跟唱，一边指导学生在演唱过程中的技巧，甚至纠正学生错误的演唱习惯。通过这样的教学方式，给予学生充分的体验感，同时在学习知识的同时，也掌握音乐技能。 　　（三）营造音乐文化 　　校园文化对学生的影响力是毋庸置疑的，而教学环境对教学效果的影响力也是极其关键的。因此，要提高音乐教学效果，还需要培育校园文化，对学生学习音乐起到一定的引导作用。比如，在学校公告栏中增加音乐知识内容，加入一些流行音乐知识，在校