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班主任转化后进生 的策略漫谈 　　后进生是指在智力、成绩、思想品德等方面比班里平均发展水平低很多的学生。一个班级中后进生虽不多，但能量却不小，对形成良好的班风、学风，甚至校风都具有较大的反作用，常常在一定程度上影响教育教学工作的正常运转，影响教学质量的提高。班主任为之头疼，往往要花费大部分的精力和时间来教育他们，有的教师还因为处置不当而犯错误、背处分。但是，做好后进生的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展，是班主任应尽职责。那么如何做好后进生的转化工作呢？ 　　找准成因，有的放矢 　　作为一名班主任，在教学管理中，会遇到形形色色的学生。如：优生、差生、问题学生。我觉得，班主任必须要有一颗博爱的心，爱那些问题学生，甚至“捣蛋”学生，时时处处站在学生立场上考虑问题，真诚地对待每一位学生。我们要明白每一个孩子都是一个具有独立个性或性格特征的，接受能力也是不同的，在每一堂课的教学中，尽量为学生提供“自助餐”，让学生有机会选择自己喜欢的、能接受的教学方法。作为优秀的班主任，更不要死死地盯住孩子的缺点不放，要找到每位孩子的闪光点，用心灵感受心灵，用情感赢得情感，和学生的心灵通了，我们就能找到学生后进的原因。即使是学科方面造成的原因，作为班主任也要关心，比如：可能因为学生功底差，学习自觉性差，欠账累计越来越多，因而失去了兴趣。比如数学公式，由于学生不能做到理解记忆，死记硬背又不会应用，终于积少成多，成为了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。还有，学生家庭环境影响，造成他们作业拖拉，家长开始还配合教师一起教育，然而孩子却屡教不改，家长失去信心，从此放任自流。时间一长，孩子就成了问题学生了。所以，对待后进生要采取针对性的措施，为他们制定由易到难的学习计划，提高他们的学习兴趣、信心、成功感：给每位后进生找一位他们最信任的同学，在学习上、生活上去关心帮助他们，让他们感受到同学、集体的温暖。这样一来，后进生真的进步不少。 　　帮助树立学习自信心 　　伟大的教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此，教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”一般来说，后进生往往是“双差生”，思想品德差、学习差。因此在加强对后进生的思想政治工作之外，要改变他们学习落后的状态，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。在参加“国培”骨干教师置换脱产研修的学习中，聆听了特级教师桂贤娣老师的讲座，我最大的感触就是不可思议。她的班主任工作做得非常成功。她告诉我们，班主任工作首先就得“细”“广”，强化全员发展意识。她说在接受一个新班以后，班主任首先就得做学情调研。而学情调研也得关注人人：打一个温馨的电话；做周详的查档记录；做深入的家长访谈等。她还说，在班级建设上也得关注人人，每个月都把优、中、差的学生的成果都展示上墙。一学期下来，每个学生都有变化。我觉得她的做法很好，我们平时的班级文化展示的都是优等生的成果，这对于那些差生、中等生来说，实在不公平。在后来的教学中我也加重了对后进生的关注，比如在课堂提一些适合后进生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。在平时上练习课时，那些稍简单的题，我会抽后进生上台来讲解，然后给予及时的评价。让他们也尝到当教学“小先生”的甜头。教材给我们也提供了很多简单知识，只要我们肯放手，然后使用小组合作的方式，就可以培养出更多的“小先生”。看着他们一节课都因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻对学习是有兴趣、有信心的。 　　发挥集体力量的作用 　　做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量。在一次骨干班主任培训中，一位田冰冰老师还告诉我们，班主任工作不是靠你一人就能做好，必须学会和科任教师、学生家长沟通，让他们都参与到你的班主任工作中来。她介绍：把有职业特点，有表达能力的家长用到课程中；把有热情，有时间的家长用到课程中；把有经验，有兴趣的家长用到课程中。这些都值得我学习和借鉴。由此我得到启发，要让班集体中的每位孩子都释放出光和热，达到“你光明，世界就不黑暗”的效果。于是，我组织一些这个方面有优势的学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。工作中，我注意培养小干部，每一堂课都利用小干部的“辅教”作用，试着让他们去教会学生知识，教会学生为人。我从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束后进生。为了使转化更有效果，我把班上的后进生分组归类，制定出相应的转化方案，争取每一个阶段转化一个重点对象，努力使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。 　　善于抓住教育契机 　　学校生活和学习过