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电子商务专业 “三化”人才培养模式构建研究与实践 　　摘要：针对当前高职电子商务专业人才培养过程出现的“企业招聘难、毕业生就业难”两难问题，结合专业教学改革实践，探究性提出基于行业应用视角下的“岗位化、方向化、个性化”电子商务专业人才培养模式改革，并从模式的理论依据、内涵、培养目标定位、课程体系构建、培养模式的实施，以及实施效果等方面进行探索与实证研究。 中国论文网 /7/view-7239956.htm 　　Abstract： Aimed at the dilemma of “enterprise recruitment difficulty and graduates’ employment difficulty” of the current talents cultivation of higher vocational e-commerce professional， combined with the teaching reform practice， this paper puts forward the “position， direction， personalized” reform of e-commerce professional talent training mode based on industrial application perspective. And it carries out the empirical research and exploration from theoretical basis， connotation， training target， courses system construction， implementation of the training mode， implementation effect and other aspects of the pattern. 　　关键词：电子商务；三化；培养模式；研究 　　Key words： e-commerce；position， direction， personalized；training mode；study 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0231-04 　　0 引言 　　随着世界经济一体化进程的加快，越来越多的传统企业正加速实施电子商务化。据分析，未来几年，随着电子商务快速推进，我国有近3000万家中小企业将进行电子商务的业务转型。产业的竞争归根结底是人才的竞争，电子商务迅猛发展，必将催生电商人才的巨大缺口。然而，近年来，一面是持续旺盛的电子商务人才需求市场，而另一面却是高职电子商务专业毕业生“就业无门”。电子商务专业毕业生20%的就业率远远低于全国70%的平均就业率。造成这种现象根本原因不在于专业本身，而在于职业教育自身存在问题。作为职业教育，当前学科本位的专业人才培养模式依然盛行，尤其是作为跨学科的电子商务专业更是存在着“大而全”、“万能型”的人才培养基调，培养目标与市场需求的脱节，直接导致人才“滞销”格局[1]。如何贴近行业、贴近产业、贴近企业、服务区域，缩小职业学校培养的人才与企业实际需求的人才规格之间差距，真正培养“用得上、留得住”电商专业人才则显得尤为迫切。本文结合职教改革实践，探究性提出并构建了“电子商务三化人才培养模式”。该模式在威海海洋职业学院2014级电子商务专业进行试点，两年来，试点工作取得了较好实践成效。 　　1 电子商务专业“三化”人才培养模式理论依据及内涵 　　1.1 理论依据 　　1.1.1 多元智能理论 多元智能理论的创始人加德纳认为智能是多元的和有差异的，这种多样性和差异主要表现在智能的类型和结构上，属于横向差异。既然认同人的存在本身是真实的，而这种存在也是多样的存在，那么就会从逻辑上认同不能让所有学生按同样的标准学习同样的课程。要求所有学生平均地学习所有的课程几乎必然与真正意义上的个体的多样性、与个体的自由发展相冲突。因此我们应该按照学生的学习需求来编制课程体系，以确保我们推出的课程体系尽可能满足大多数学生的学习要求，从而提高课程的利用率。这就是“课程超市”。 　　1.1.2 建构主义理论 在构建知识意义的过程中，学生应该是应该是知识意义的主动建构者，是主动学习知识而非被灌输知识；教师应该从旁指导而非主导整个学习过程。教材知识应该是学生主动建构意义的对象，而非教师传授的内容；教学媒体应该是学生主动学习、协作式探索的认知工具，而非仅仅只是帮助老师传授知识的手段。总之，师生在知识意义构建的过程中应该认清各自扮演的角色，知识应该以学为主而非以灌输为主，教学媒体不是摆设，应该尽其所用，为学