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翻转课堂在中职会计专业中的应用 　　摘要：由于翻转课堂主要是以学生为本，尊重学生的个性特点，让学生根据自身的实际情况掌握和控制学习的进度，因此得到了广泛的应用。本文主要对翻转课堂在中职会计专业中的应用进行了简单的分析。 中国论文网 /3/view-7181722.htm 　　关键词：翻转课堂 中职 会计专业 　　所谓的翻转课堂教学模式就是将传统的课堂教学与课后自学进行颠倒，这样不仅改变了课堂的组织形式，还打破了传统教学中主导身份与学生被动身份，以学生为主体，从而就促使中职会计教学开辟出了一条新的道路。 　　一、翻转课堂模式应用于中职会计教学的现实意义 　　对于职校而言，在会计专业很多学校的师资力量都比较薄弱，并且进行实践训练场地的仿真性比较差，这样就促使具有灵活性特征的翻转课堂教学模式应运而生。这种教学模式因为具有很强的实践性、操作性，所以在实验课方面得到了广泛的应用，并且这种模式能够很好的激发学生的自主学习能力和学习的兴趣，还能够提升实践和协作的能力，从而就很大程度提升了教学的质量和效果。 　　当今社会，在信息化的时代背景下，微课是一种比较新型的教学方式，这样就为翻转教学的应用提供了更大的支撑力度，尽管在微课领域我国还处于探索的时期，但是发展的趋势非常猛烈，所以一定要选择好课堂，提炼出教学的重点内容，科学合理的运用翻转课堂，从而才能解决传统课堂上存在的问题。 　　二、翻转课堂在中职会计专业中的应用分析 　　2007年，美国科罗拉多州学校的化学老师为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”。这种翻转课堂模式与传统的授课方式正好相反，翻转课堂模式是让学生们课前观看教学视频，第二天则跟同学一起在教室做作业，遇到问题可以向老师和同学请教。这种授课模式很好的解决了同学们在做作业的过程中遇到问题之后无法解决的难题，让学生们的学习效率得到了进一步的提高，因此这种授课模式被广泛地使用。 　　（一）为学校与企业之间的合作提供新的模式 　　现阶段，很多职校都与企业形成了合作的关系，但是它们的合作力度好不够深入、合作的频率不稳定，并且会计专业具有特殊性的特征，涉及财务机密、钱账等，所以与学校合作的企业面对学生实践能力的培养，只是安排讲座、观摩，这样就促使合作的效果不佳。 　　翻转课堂就是在课堂之前观看15分钟左右，随后采用微课的方式进行教学，首先在进行微课开放和制作的时候，应该采用校企合作方式，并且要充分利用企业的基础资源和中职院校的教学资源，就教师骨干、财务人员集中在一起，共同设计出开展会计实践的内容，从而实现资源的共享性。例如：进行点钞、捆扎钞票等应该由企业财务人员进行操作，并且将其拍成视屏，还要配置相关的设备进行讲解，从而让学生更加全面的学习会计知识和技能。然后企业财务人员参与的方式要具有灵活性的特征，并且还要很好的打破传统课堂受到时间和地点限制的模式，从而就能够确保更多优秀人才加入到企业，与此同时很好的解决了职场封闭性与开放性之间的矛盾，从而很好的实现高职会计专业与企业会计岗位、教学过程和工作等的对接。 　　（二）加强会计实践教学的仿真性 　　以往很多职校在教学的过程中，教师的上课地点就是学校内部的模拟财务科、模拟银行等。场景没有很强的真实性，这样实践训练的效果就不理想。针对这样的现状，翻转课堂教学模式就得到了广泛的应用，首先教师和企业的财务人员应该组织微课研发团队，对课程的内容采用情景进行设计，并且还要撰写脚本；然后将这些内容交给专业的拍摄队伍进行制作。拍摄的场地应该选择事情发生的地方，例如：对存货进行核算的时候，应该在仓库进行拍摄，进行固定资产核算的时候，应该选在车间或者办公室进行拍摄。最后进行剪辑制作，从而就形成了微课，这样既可以很好的增强课堂的理解性和趣味性，还能够很好的吸引学生的注意力。 　　（三）实现会计专业的有效教学 　　对于会计专业而言，其具有内容抽象、很强的逻辑性，并且很多职校开设的课时比较少、内容比较多，这样就使得教师在课堂上满堂灌输，其目的是将所有的知识点讲完和讲透彻，但是因为学生之前没有过多的接触这方面的知识，基础比较薄弱，对其进行充分的理解，这样就导致一部分学生出现了厌学的情绪。同时教师和学生在课堂上没有很好的沟通和交流，这样就促使很多学生遇到问题得不到充分的解决，从而造成教学的效果不好。 　　因为翻转课堂是一种比较新型的教学模式，既可以很好的突显出学生的主体地位，学生还能够在开展课堂之前采用微课方式进行实践课程的观看，尤其是一些操作规范和步骤。同时学生还能够在课堂上自己动手，找出一些自己不懂的地方，及时向教师请教，教师也能够及时进行疑问的解答和评价，并且还能够为学生进行个性化的指导。除此之外，采用翻转课堂进行教学的时候，不再是教师在讲台上不停的讲，学生在下面被动