第三单元建议.pptVIP

教学要求 基本要求 1.理解税收的本质。 2.理解税收的基本特征及其相互关系。 3.了解增值税的内容及其设立增值税的作用。 4.了解个人所得税的内容及其作用。 5.理解依法纳税是公民的基本义务。 6.了解社会主义税收的实质。 7.了解违反税法的四种主要现象。 发展要求 1.通过对国家税收政策调整变化的分析（如结合个人所得税），认识税收的作用。 2.联系实例，说明诚信纳税、依法纳税的必要性，树立依法诚信纳税光荣、偷税漏税可耻的荣辱观。 不拓展 的内容 1.流转税、所得税、资源税、财产税、行为税的含义。 2.比例税率、超额累进税率的含义。 * 教学方法建议 从列举日常生活中一般的居民家庭、企业在生活生产中需要缴纳的税种入手（比如居民购车和房要纳税，消费要纳税）——区分不同的税种——分析居民、企业（纳税人）为什么必须要向国家纳税——理解税收的含义和特征，我国税收的实质。 选择有典型意义的情景材料（正反都要有）作为问题的突破口，引导学生在分析思考中获得情感价值的认同；也可以通过课堂辩论、讨论等方式，使学生懂得“依法诚信纳税”是公民的基本义务。 * 第三单元的综合探究 讲求效率 维护公平 分组分别收集分配中讲求效率的表现与维护公平的表现； 分组分别讨论讲求效率的意义和维护公平的意义； 剖析典型案例，并在合作探究的基础上，对微观分配提出合理的建议。 * 单元知识结构 * 讲座结束 谢谢大家  2010年11月12日 * 经 济 生 活第三单元《收入与分配》教材分析及教学建议 棠湖中学外语实验学校 裴邦锐 新课程培训 * 反思教学的现状：存在两种不良倾向 1.偏重“理论逻辑”，轻视“生活逻辑”。 浓重的知识痕迹抹去了生活的真实色彩,缺乏生活的支持，造成单用理论解释理论。 2.偏重“生活逻辑”，轻视“理论逻辑”。 生活逻辑的展开等同生活现象的罗列，缺乏思维含量，造成学科知识与生活知识的裂痕。 * 教材的结构：“生活逻辑”和“理论逻辑”的有机统一。 1.以生活逻辑为主线，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑是高中思想政治课程框架的特点。  力求平衡 每一框都是以生活逻辑主线，以生活情景为基础来体现说明理论观点。 每框、每课、每单元又都是以一定理论逻辑为主线，归类整合形成相对独立的知识模块。 *  2.教学应处理好生活主题与学科知识，生活逻辑与理论逻辑的关系。教学思维要以学生的兴趣为起点，教学思维的结果要运用学科逻辑来表述。 * 应有的作为：追求“生活逻辑”和“理论逻辑”和谐统一 老三段式： 是什么 —— 定义、结论、理论观点 为什么 —— 论证、推导 怎么办 —— 运用、证明 新三段式： 是什么 —— 感知生活现象 为什么 —— 探究生活真谛 怎么办 —— 共享生活智慧 * 课堂结构——“新三段式” （1）感知生活现象：对生活现象进行分析比较（事实判断和价值判断的统一——是什么？） （2）探究生活真谛：围绕生活现象生成有效问题（生活逻辑和理论逻辑的统一——为什么？） （3）共享生活智慧：交流形成生活问题解决的策略（实践思维和理论思维的统一——怎么样？） * 课堂结构——“新三段式” 导入生 活，感知 生活 体验生 活，探究 生活 发展生 活，享用 生活 基于生活 关于生活 为了生活 提出观点 应用观点 论证观点 理论逻辑主线： 生活逻辑主线： 生活主题 * 具体操作 （1）感知生活，坚持生活立意，保证逻辑起点。生活素材宜少不宜多，生活素材宜深不宜浅，生活素材宜近不宜远。 （2）探究生活，解剖理论逻辑，生成理论观点。采用讲授、导问、对话、探究等方式。 （3）共享生活，还原生活本意，提升生活品味。在参与中加深理论观点的理解，在参与中促进生活品味的提高。 * 《经济生活》第三单元教材分析及教学建议 * （一）第三单元的教材地位 * 围绕公民的消费生活，讲述与消费现象有关的商品、货币、价值规律、价格、供求的基本知识，理解货币的本质和职能，形成正确的金钱观，理性的消费观。 围绕经济生活中的投资和创业现象，讲述生产和消费的关系、我国的基本经济制度等重要知识，通过学习投资和创业的基本常识，了解社会财富是如何生产出来的，树立诚信的创业观、自主自立的择业观。 消费 围绕社会财富如何分配的问题，讲述我国的基本分配制度、财政和税收的基本知识，正确认识分配中效率与公平的关系，正确对待个人利益、集体利益、国家利益的关系，树立纳税人观念。 围绕人们经济