浅谈小学数学教师的备课_new分析报告.doc

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浅谈小学数学教师的备课 乐平市教研室 单起威 备课,是学校教学工作管理的重要内容,也是教师的一项艰辛的劳动,还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。课备得好坏,不但直接影响着课堂教学的效益,而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实,它关系着学生能力的培养和全面素质的提高。因此说备课既是衡量教师基本功和专业水平的一个标志,又是衡量教师责任感的一把尺子。切实备好课,有利于教学工作基本环节的落实,是确保教学质量提高的有利措施。下面主要就小学数学教师个体备课(课时计划)谈几点看法和建议。 一、目前教师备课中主要存在的问题 第一,机械摘抄。第二,结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍,教学设计的各个环节和环节展示的全程,仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现,致使课堂教学过于刻板缺乏多变缺少生机。第三,教法呆板。我们说教学有法,但无定法,教学中不存在方法上的“百宝箱”。下去听课,我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少,简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜,实践中对某节课的教法缺少优选与创新。第四,课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究,在备课上缺少反映他们各自的“个性”老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”课型像这些课型或上课而不写教案,即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架。第五,备用不一致。从听课中我们发现,有的教师备不统一,写在备课上的教案,上课时用不上另用几张纸写一份,这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题:备是一套,上课时是另一套。我们说备课是为了,如果课用不上,备课还有什么意义。第六,过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号,看不出目的要求、方法步骤,这实质是备不深入,不具体。拿这样的教案上课,其教学效果是可想而知的。第七,。从教师的备课上看到学校领导有检查通用的评语有两种一种是写个“阅”字标上日期,另一种是写个“查”字标上日期。这样检查教师的备课,只看表面,不看实质或实际教学效果,谁的教案写得字迹端正、书面干净、详细些谁就受到表扬(但有一大部分是抄现成的教案)。当然了,写详、干净是完全必要的,也是对教师的基本要求,但这不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量,首先要看教案中的启发性。领导在检查教案中,对于那些设计问题富有启发性,重点内容让学生参与认知过程所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等,却忽略了应给予的评价,哪怕在教师的教案上,给予那么简单的一两句评语,也体现了个性,教师来说也是个鼓励,,你说好,好在哪里,看不出来。我们也相信领导在检查完备课笔记后都进行了认真总结,但在教师的备课笔记中也应该有所体现。生活经验不同,理解能力不同,难点也会各自不同。 难点不是绝对的,是要从学生的实际出发来确定的。只要教师深入到学生中去,做认真的调查研究工作,难点是不难确定的。 (3)难点来自教师。 由于教师本身的思想水平、业务能力不同,钻研教材的深度,教学方法的优劣,组织教学的好坏也是造成难点的一个重要因素。 4、备关键 关键是开启知识门的钥匙。一个单元、一节课有许多内容,但是必有某一部分知识起决定作用。把这部分知识学好了,其它知识就能迎刃而解,就能打开知识之门,顺利掌握全部教材。正如一把锁,钥匙对准了锁眼,就豁然洞开,这就是知识的关键。就像常说的诗有“诗眼”、词有“词眼”、题有“题眼”。 5、备学生 教师教学的主要目的,是为了使学生学会知识、会学知识,提高能力,爱学习。所以要彻底改变那种只见“物”(教材),不见“人”〔学生〕, “闭门造车”的状况。教学和打仗一样,必须“知己知彼”,才能“百战不殆”。所谓“知己”就是教师对教材做深入的钻研,所谓“知彼”,就是深入了解学生的实际知识能力水平。 有的老师也很努力,但是教学质量总也提不高。就是由于没有结合学生实际。备教材与备学生,后者更重要。因为课本是死的,只要下苦功多钻研几遍就容易掌握了,可是备学生则不然,要想从学生的实际出发,讲得不多也不少,不深也不浅,既能合乎学生的接受能力,又能引起学生的学习兴趣,充分调动起学生的积极性,则不是一件容易的事情,非下苦功不可。 6、备教法 教学是一门复杂的艺术,同样一门课程,有人教得倍受学生欢迎,一听就懂;有人教得学生意见挺多,如听天书。同一份讲稿,有人讲得绘声绘色,有人却讲得寡而无味。这与是否会“教”有很大关系。所以,在备教材、备学生的基础上,要根据学生的认识规律,选择恰当的教学方法。教学方法是灵活多样、不拘一格的,因而,备教学方法,应该从学科特点和学生实际出发,百花齐放,讲究实效。 7、备作业 首先,要充分研究教材中的练习与习题。因为课后的习题是需要掌握的主要内容。做好它,对理解、巩固所学知识有很大好处。课本上的每一道题,都有其一定

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