地理板图的设计与绘制.doc

/bbs/index.php?t=msgth=207171rid=0 地理板图的设计与绘制，主要有以下几种： （1）绘简图 A、轮廓示意图 这类图主要用于边讲边画，以地形区（政区）的基本轮廓特征为依据，用简洁、明快的笔法画出地形轮廓，帮助学生掌握基本的地理概念，主要可归纳为： 几何图形 这是运用概括的手法，绘制富有特性，又便于记忆的图形。如罗马尼亚近似圆形，德国近似“凸”字形，长江近似“V+w”形，黄河近似“几”字形等。这类图形轮廓线极为简单，图中内容重点突出，学生易学易画，教学效果较好，但几何图形有其很大局限性，因为多数国家和地区是较难概括成某一几何图形的，所以只能根据教材内容偶而为之。 形象图形 这是根据一国、一地区轮廓形象与某种事物的相似而概括、比较画成的简图，如意大利似皮靴、伊里安岛象只鸟等。这类图形能激发学生学习地理的兴趣，帮助学生掌握地形轮廓特征，但与几何图形一样，局限性大，不能普遍应用。 概括图形 即概括一洲、一国、一地区的基本特征，画出主要半岛、海湾分布的简图，如北美洲（格陵兰岛及北部岛屿从略）。这类图形，绘图迅速，可一笔画成。它能较正确地反映出该地区的基本轮廓特征。 近似图形 这是在几何图形基础上进一步画出轮廓近似地形图，一般用于课文的复习与巩固。一国、一地区的自然地理、人文地理概况都可用这类图反映出来。如“法国地形、河流、物产分布图”等。但是，地形轮廓比较复杂的国家、省区，画近似图形就比较困难，这必须预先对欲画的地形轮廓详尽分析，找出各部位的形象特征，然后组成简图加以表示，如画难度较大、而用途最广的“中国轮廓板图”，我先对“中国地图”仔细观察，反复琢磨，抓住特征，突出重点，大胆取舍。在认真分析比较中，得出几个局部性的轮廓几何图形：连云港至北仑河口大陆海岸线近似半圆形，帕米尔高原至喜马拉雅山脉东端近似大弧形，横断山脉西界是一个小弧形，新疆西界由三个直角、一个弧形组成，内蒙古北界又是一个大弧形，东北略似一个长方形，辽东、山东两个半岛犹如两把铁钳。根据这些轮廓特点，就可绘成简略而又能体现特征的“中国轮廓图”。再在这张简图上画出长江、黄河等主要河流，就绘制成一张简明的中国空白图。又如绘制难度最大的“亚洲轮廓图”，先作分析比较。亚洲大轮廓是一个四边形，东、南两边有一系列岛屿和半岛，设计绘制时掌握这些轮廓特征，就可画出既迅速又基本相似的亚洲轮廓图。 其五，轮廓图是原图的区域范围轮廓的简化，一般勾绘成曲线图。绘制时只取其神似，而不计细节。非一 曲一折均与实际相符合，旨在抓住基本，突出特点，切中要害。略去非本质的东西，突出特征和本质的东西。 这样绘出来的图形鲜明、醒目、美观、活灵活现，可使学生在一瞥之下即一目了然，留下深刻印象，有助于记 忆，对于揭示区域的空间位置及地理事物的分布规律有突出的表现力。轮廓图图形具有简易性、准确性、鲜明 性的特征。在对原图进行简化时，要注意，简化并不是漫无边际、心中无数地随意取舍、任意改造，而是有计 划有目的地进行的。就是说，简化原图必须根据教学的需要，符合教材内容和教学目的的要求，该简则简，该 留则留，略而不谬。否则，不但不能使轮廓图在地理教学中发挥应有的作用，反而会使地理知识受到歪曲，弄 巧成拙。对于那些与教学无关的部分要大胆简化，要敢于和善于动原图的“手术”。但对体现图形特色，反映 图形神采的东西，则不能简化。如中国轮廓图的东北和西北两端的尖角，以及西端的帕米尔，南端的雷州半岛 ，东部的辽东半岛和山东半岛及其环抱的渤海湾都要形象地表现出来，否则就体现不出中国轮廓图图形的特征 ，而使图形丧失“神采”。所以，绘制轮廓图的过程即对区域范围轮廓概括、简化的过程，即制图综合的过程 ，实质是进行创造思维的过程。如此看来，一手过硬的绘图基本功是需要努力培养，反复训练，下一番功夫才 能获得的。不过，也不要把绘制轮廓图看得如狼似虎，谈之变色或敬而远之。只要注意坚持经常，勤于动笔， 过硬的板图基本功便水到渠成。平时，教师还要注意学一点绘画知识，培养一点美术修养，以逐步提高艺术修 养的层次。绘制轮廓图还可根据不同的需要只取原图的某一部分，有针对性地，重点突出地“吃”什么，“拿 ”什么。运用成熟则可达到任意驰聘、游刃有余之境地。如讲我国沿海省区的有关内容时，即可只画东部海岸 线轮廓，而不必将全国轮廓图都绘出来。 下面谈谈高中地理教学板图设计的几种策略： 着眼创意例如教材第十一章“人类与环境”，概念多、知识零碎、内容抽象。我们 以巧妙的 构思，创造性的联想设计了一幅“人类发展与环境关系”的板图，把整章知识有机地串联起 来，从而 加深了学生的理解和认识。图中①表示自然原因；②表示人为原因；③表示控制 人口数量，提高人口素质；④ 表示搞好国土整治工作。其次，创意设计要求教师具有较高 的艺术创作能力，也就