将英语学习渗透在托班幼儿日常生活中,培养听力的研究.doc

探索3岁左右幼儿英语习得的有效方法 内容摘要: 近年来，随着世界经济向一体化方向发展，英语早已成为国家间贸易往来和文化交流必不可少的工具。从幼儿阶段接受英语教育成为社会发展的需要。20世纪初，对双语学习和儿童发展的关系在国外就已开始，研究表明，双语学习符合儿童语言发展规律和心理发展规律，对儿童的发展有着积极影响。 有效的英语学习需要一定的英语环境，为此，研究者以相关理论为依据，通过幼儿的各个生活环节、游戏活动等，将英语学习建立在幼儿已有的生活经验基础上，渗透在一日生活中，探索3岁左右托班幼儿学习英语的规律，摸索学习的方法和技巧，使其在轻松、愉快的情绪中，为促进语言、思维以及社会化等方面进一步发展，初步打下基础。 关键词：探索 英语 习得 一、问题的提出： 习得：通过学习获得。 近年来，随着世界经济向一体化方向发展，国际间的交往日益频繁，英语早已成为国家间贸易往来和文化交流必不可少的工具。学习和掌握一门外语是21世纪公民的基本要求之一。学习英语的热潮出现低龄化的趋势，从幼儿阶段接受英语教育成为社会发展的需要。幼儿汉英双语学习和双语教育正在我国的很多地区方兴未艾。这种情况的产生,除了是社会发展的必然结果以外,相关的理论也成为其发展的依据。 20世纪初，对双语学习和儿童发展的关系在国外就已开始，随着研究的不断深入，研究者普遍得出结论，双语学习对儿童的发展确实有着积极的影响。 同时学习两种语言使儿童有机会基础与母语不同的另一套语言系统，丰富了他们的语言经验，逐步产生对两种语言之间差异的敏感性，这种敏感性是指幼儿能够意识到在何种情景语对某个人说某种语言的能力，从而促进语言交际能力的提高；语言是思维的工具，同时学习两种语言对儿童思维潜能的增长，尤其是学前儿童的概念的形成与同化，以及发散思维能力起到了促进作用；双语学习为幼儿提供了表现自己的机会，获得积极的情感体验，面对未来的激烈竞争，也会表现得更加出色，从而发展了他们的社会能力。 另外，儿童心理的研究成果和长期的教育实践也表明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期。语言学家伦尼伯格认为，自然的语言学习只能在语言学习的“关键期”即２岁至１３岁进行，在这个时期，儿童的听觉和言语器官的发育逐渐完善，具备了发出全部语音的条件。美国康奈尔大学的研究人员在1996年第一期《自然》杂志上发表论文指出，儿童在学外语时使用的大脑部位与成年人明显不同，儿童在学习外语时，大脑将外语储存在“布罗卡氏区”，即与母语储存在相同的部位，而成人则无法将外语储存在该区，只能在大脑的另一部分重新建立记忆结构，由此导致儿童掌握外语的速度远比成人快的多。“布罗卡氏区”在人的幼年时期非常灵敏，但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。如果利用儿童的语言习得机制，让他们尽早接触英语，就会潜移默化、轻轻松松的习得。 既然语言学习的“关键期”是从2岁后开始，这个时期的幼儿生活经验较少，身心发育不够完善，认知水平还处于较低阶段，对于幼儿初期的儿童，如何开展有效的第二语言的学习呢？ 我想，在幼儿园，孩子最熟悉的就是吃、穿、住等日常生活，将英语学习建立在他们已有的生活经验基础上，渗透在幼儿的一日生活中，与教师和同伴之间的言语交流，是影响幼儿进行有效学习的关键因素。托班下学期的幼儿，对幼儿园的日常生活较熟悉，初步具备了相关的汉语经验，为此，研究者采用行动研究法和观察法，以在北京市西城区棉花胡同幼儿园托二班（共19人 全体幼儿在为期6个月的研究中，年龄陆续达到3岁或超过3岁）的全体幼儿为研究对象，以相关理论为依据，探索3岁左右幼儿学习英语的规律，摸索学习的方法和技巧，使其在轻松、愉快的情绪中，为促进语言、思维以及社会化进一步发展，初步打下良好的基础。 二、采取的具体措施 （一）用英语组织日常生活的各个环节 1、逐步渗透 自然过渡 幼儿一日生活包括来园问候、小便洗手、进餐、区域活动、喝水、穿脱衣、午睡、吃点心、离园等许多环节，教师用英语进行组织。由于存在延时双语学习现象，担心幼儿一时难以理解，在试验之初，采用汉英夹杂的方式，如喝water、洗hands、坐chair、吃apples等先输入单个名词，这样，幼儿在已有汉语经验的基础上能毫不费力的明白教师的意图，然后逐步过渡到输入短语，drink water, wash hands, sit on the chair, eat apples等,最后进行整句输入，如Did you wash your hands? Show me. Are you ready? It＇s ime for lunch. Let’s go to play outside.等。因为顺应了幼儿的实际情况，预留出过渡期，又由于用英语组织各生活环节是非正式的，幼儿无压力、无负担，接受起来显就得自然，在无意识的潜移默