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关于体验活动在《品德与生活》教学中的运用 　　摘 要：在新课改的不断推动和改进下，全新的教学方法和教学理念在小学的思想品德教学中得到运用，实践过程中取得不斐的成绩和良好的教学效果。通过体验式的教学活动让小学生在品德与生活的课堂教学中将自身的情感带入具体的教学环境来完成学习目标，进而形成良好的认知意识和价值体验。在新课改的教学环境下，教师在体现学生主体地位的基础上要有效发挥自身的引导作用，通过在品德与生活的教学中进行体验活动的运用，使小学生能够在自身的实际体验中获得更鲜明生动的自我认知，进而完善自身价值。 中国论文网 /9/view-7257591.htm 　　关键词：体验活动；品德与生活；小学教学；运用 　　在小学阶段开设品德与生活的教学课程是为了有效培养小学生的思想道德品质以及解决基本的生活认知问题。学生品德的形成离不开生活的体验活动，但是，小学生处于身心发展的初期阶段，对具体事物的认知存在于感性的基础层面，这就需要通过教学中的体验式活动来将生活中的现象，引入到具体的思想与生活的教学中，使小学生的生活意识和思想品德均有所提升。教学中的体验式活动主要是教师，通过有效的引导使学生能够对生活中的具体事物，在体验的过程中获得有效的自我感知，提升自身的自我认知能力。小学品德与生活中的体验活动，教师可以通过生活情景的创设来开展各项的体验活动，使学生在教学中能够亲身去体验。 　　1、进行情境创设，加强生活体验 　　在小学品德与生活的教学中，教师可以为小学生创设生活情感氛围，使他们能够在教学中有真实的生活情境的体验和获得。这就需要教师在进行情景创设的过程中注意对小学生的心理需求和身心发展的观察和分析，使创设出来的情感能够激发小学生的兴趣，加大体验活动的应用力度。此外，创设的情景还需要符合小学生的基本生活情景，具有一定的真实感，使小学生能够在体验式的教学活动中进行基本生活经验的积累[1]。 　　全新的教学环境下，要求学生作为教学的主体，这就要求教师在教学活动中有效的发挥自身的引导作用，在创设的情境中，教师要有效的引导学生能够将体验活动中的情景与生活中的实际情景相联系，加强体验活动的真实性和有效性。在这样的教学需求下，教师可以在教学中应用多媒体来实现教学目的。比如人教版一年级品德与生活中《我的一家人》的课堂教学中，教师可以通过多媒体放映关于家人的图片，也可以在课前征集班级同学的家庭照片，在教学中邀请学生对自己的家人进行介绍，有效活跃课堂气氛，但是教师也需要从小学生的表述能力出发，适时的进行引导，让他们在表达的过程中训练语言表达和逻辑思维能力。 　　2、提出问题，推动教学 　　学习是对未知的生活进行探索的过程，通过有效的问题指引使学生能够把握探索的真实体验和关键点。小学的品德与生活中应用体验活动，能够使小学生在真实的情景创设中，积极主动的去对教师创设的问题进行探索和解决，展开有效的求知过程。但是，教师在情境中进行问题创设时要根据小学生的认知水平出发，所提出的问题要在小学生的理解能力范围之内，然后发挥教师的引导作用，加深学生的生活体验[2]。比如《我的一家人》的教学中，教师可以对家庭成员的任务关系进行说明之后，要求学生说出家人之间的关系，然后对各项的问题进行整理，让小学生能够明确家庭成员的关系，并应用到具体的实际中。一般而言，小学生还不具备完成的思维逻辑关系，通过教学过程中教师的引导作用，通过体验活动使学生在掌握生活常识的基础上逐渐强化自身思维，比如说，通过体验活动明确妈妈的哥哥是舅舅，舅舅的儿子是表哥，爸爸的哥哥是伯伯，伯伯的女儿是堂姐等家庭关系，使小学生能够在教学活动中获得切身的实际体验，从而有效提升自我生活认知。 　　3、开展多元化的互动环节 　　小学阶段的学生天性活泼，通过体验活动能够使他们在获得自身体验的基础上更加积极的参与到课堂教学中，而且通过有效的情景创设，使小学生能够在体验活动中有效同现实生活相联系，教师发挥积极有效的引导作用，在体验活动应用到品德与生活的教学活动中时，引导小学生在活动环节强化生活体验和积累，并在能力范围之内开展有效的思维活动。全新的教学环境下，小学的品德与生活的教学活动形式多样，教师可以在教学中根据实际情况引入，使体验活动的主体既可以是个人也可以是小组。新课改之后侧重了对学生合作能力的提升，在小组活动中教师要注重组员之间的沟通与交流，加强活动中的团体间的互动，使学生能够在进行沟通和交流的过程中完善自身的生活认知，进而促进自我发展[3]。 　　4、回归生活实践，强化自身体验 　　体验式的教学活动是取材于生活，同生活有效联系的教学方式，最终的应用还是回归到具体的生活中，将教学中的理论知识有效的应用到具体的实际生活中，使学生的生活认知和思想道德得到整体而完善的提升，能够运用所学知识解决生活中出现的问