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关于提高高校专业选修课程教学质量的若干思考 　　【摘 要】高校专业选修课是高校课程体系结构中不可缺少的重要组成部分，实际教学中专业选修课的现状并不十分乐观，为此分析了高校专业选修课的教学现状，给出提高专业选修课程教学质量的一些对策和建议。 中国论文网 /8/view-7162721.htm 　　【关键词】高校；专业选修课；教学质量；对策与建议 　　高校专业选修课是高校课程体系结构中不可缺少的重要组成部分，是实行学分制教学的实体内容，是“重基础，宽口径”培养目标的重要组成部分。自我国高等教育实行学分制以来，高校专业选修课的比重逐渐增大，这种改革一方面扩展学生的专业视野，提高学生的专业素养；另一方面也充分挖掘学生的学习潜能，增强学生的横向思维能力和社会发展能力。然而，在实际教学过程中，专业选修课的教学现状并不十分乐观，仍然存在不少问题。 　　1 专业选修课的教学现状 　　1.1 选修课程设置不尽合理 　　选课制是学分制的核心内容，学分制是在选课制的基础之上形成和发展起来的。从教学目标看，选修课应着眼于学科知识的拓展、深化、发展学生的个性和特长。从教学内容看，选修课应关注较深、较广、较新的知识技能，且需随时代变化及学生的要求进行及时调整。然而，各高校在设置选修课程时，受制于师资实力及知识水平，并不能按照专业人才培养目标，系统地开设专业选修课程，因人设课情况十分普遍，致使选修课程结构的科学性及规范性比较差。 　　1.2 学生对选修课不重视，学习积极性不高 　　选修课与必修课存在一个根本性的差别是必修课必须拿到学分，否则必须补考或者重修；选修课则不同，选修课没有通过可以选修其他课程获得学分。目前，各高校开设选修课的时间多集中在大三和大四，这个阶段正值学生考研复习及求职找工作的时候，学生很难将更多的经历投入到选修课的学习中。因此，许多学生选修课程时会选择通过率较高的教师，选修之后很少学习，甚至不去学习，只要能够通过最后的考核获得学分即可。正因为学生有“混学分”的思想，学生对选修课的学习积极性大打折扣，多出现旷课、睡觉、说话、看小说、手机上网、发短信等现象，迟到和早退现象也较为严重，这既影响了其他学生的听课质量，也影响了教师的授课热情。 　　1.3 教师教学方法单一 　　目前，各高校开设选修课多限定在1.5学分左右，在时间紧任务重的情况下，授课教师在课堂上很难大量地采用课堂讨论式和启发式的教学手段，故“ 满堂灌”的授课方式被较广泛的采用。另外，目前各高校为激发教师教学积极性，提高教学质量，将学生评教作为教学质量监控与评价的重要环节，课程内容新鲜有趣、考试轻松好过的教师往往获得较高的评分，由于学生对选修课往往不重视，使得教师一般对学生要求相对宽松，同样限制了教师对教学途径和方法创新和个性化探索的积极性。 　　2 提高专业选修课教学质量的对策与建议 　　2.1 选修课设置要兼顾针对性及系统性 　　选修课的设置必须考虑到本专业的培养目标、课程结构及专业特色等因素，科学、合理地设置相关课程。课程的设置不仅要考虑到课程与课程之间的内在联系，更要考虑到本学校本专业学生的特点及需要，做到既兼顾到学生的接受能力及接受水平，同时又能采用通俗易懂和灵活多样的教学方式，让更多的学生掌握其课程的知识内容，了解学术研究的最新成果。 　　2.2 加强对选修课的重视程度 　　提高选修课教学质量的首要方面是改变学生对选修课的态度，提高对选修课的重视程度，这不是教师单方面靠改革教学方式、教学方法所能做到的。高校领导者要深刻理解选修课的意义，对选修课给予足够的重视。一方面，转变教育思想观念，从心理上根本转变对选修课的认识态度，充分认识到专业选修课的重要性，明确专业选修课是培养高级专门人才和打造专业特色的主阵地，从根本上消除师生对选修课认识的误区。另一方面，完善选修课选课、考核等相关制度，将选修课纳入评优评先考核体系，避免学生的忽视心理，杜绝上专业选修课就是混时间和混学分。 　　2.3 优选教材、合理安排教学内容 　　教师要认真研究教学大纲，对教学内容有很好的把握，根据本专业学生的特点，合理选择难易程度适中、内容丰富、有利于教师教与学生学的教材。教师备课时，要合理地安排教学内容，保持知识的连贯性，按照由简入难逐步深入的步骤安排授课内容，同时注意广泛搜集资料，把握课程的最新动态，不断更新、完善教学内容，并把它们以生动的方式呈献给学生，引导学生进行探索式学习。 　　2.4 教学方法及教学手段改革 　　在当前的高校教学中，常见的教学方式是以教师讲授为主，鉴于专业选修课的特点，开设专业选修课的教师，可以要根据课程性质与特点，采用灵活多样的教学模式、教学方法及教学手段，最大限度地调动学生学习的积极性。例如，可以采用课堂研讨、论文研读与讲解、课内实验与分