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关于改进抗战史教学的几点思考 　　本文为西南科技大学思想政治理论课教育教学专项资助研究课题《“与时俱进”指导下lt;中国近现代史纲要gt;教学密切联系时政的研究》（编号：14sxb187） 中国论文网 /4/view-7201482.htm 　　【摘 要】 在当前中日关系比较敏感的时期，关于抗日战争的历史教学应与时俱进，注重引导和培养青少年“理性爱国”精神，让青少年通过历史深刻认识日本发动侵华战争的本质和中华民族反法西斯战争的正义性，弘扬爱国主义精神，坚持理性爱国，致力于民族振兴。 　　【关键词】 抗日战争;历史教学;青少年;理性爱国;引导 　　抗日战争是当前历史研究的热门问题，学界已有不少学者对其进行了深入的研究，涌现出一大批优秀的研究成果。但是对于抗战史教学问题的研究，目前却寥若晨星，鲜有成果。历史学是一门主要研究“过去”的学科，其发展往往遭遇的一个瓶颈便是与“现实”的结合不够紧密，特别是在教学中体现得非常明显。这就要求历史学者必须在教学的过程中将历史知识与时事政治紧密地联系起来，本文就以培养青少年的“理性爱国”精神为中心来研究抗战史教学问题。 　　一、改进抗战史教学的必要性 　　近几年来，在中国民众对日本的认识问题上出现一个颇为奇怪的现象，一方面是随着中日双方经济合作的加深，中国民众越来越认可日本的商品和双方的贸易往来;但另一方面却是由于中日在政治层面的矛盾，一部分民众在国内反日游行中出现了过激行为。这正如同中日关系研究专家毛里和子教授所说的那样，中日关系现在处于“政冷经热”的状态。[1] 　　在当前这种情况下，“理性爱国”精神显得尤其可贵，其要求国人在具备“爱国情操”的同时，还要拥有“理性思考”的能力，维护国家利益便是其核心价值。青少年的一大特征便是比较缺乏独立思考问题、正确辨别是非的能力，在有些问题的判断上容易走极端。比如一部分青少年因为看不惯日本否认、歪曲历史的行为，所以在钓鱼岛问题的刺激下开始产生极端和片面的“爱国主义”，并由此引发了他们的过激行为，在反日游行中打砸日系汽车的往往就是这样一类人群。还有一部分青少年则是由于受到西方“伪民主”、“伪自由”思想的欺骗，被日本的物质文化所引诱，打着“爱国”的旗号否定社会主义，否定人民民主政权，否定中国共产党的领导，混迹于反日游行中从事破坏活动（甚至有人还在金钱利益的驱使下从事间谍活动）。据此，笔者认为在当今中日关系出现“政冷经热”的状况下，我们尤其应当注重引导青少年养成“理性爱国”的精神。 　　有的学者指出目前影响中日关系的三大负面因素就是“安全保障方面的问题”、“对日本侵略历史的认识问题”、“钓鱼岛问题”。[2]而笔者认为在这三大因素中，历史认识问题是最为核心的，因为钓鱼岛问题和安保问题的根源还是在于日本当局不能正确认识侵略历史，不敢正视和反思自己在历史上所犯下的罪行。因此，如果要维护和改善中日关系，就必须从历史问题出发。抗日战争史作为近代中日之间最大规模的一次战争，比较深刻地反映了中日之间的历史问题。正如同我国老一辈抗战史研究专家肖一平先生指出的那样“抗日战争史，时间跨度长，问题头绪多，是中国近代史的任何时期不能相比的”，所以“多年以来，我国史学界对于杭战史研究存在的争论问题最多，见仁见智”。[3]而对于广大的青少年而言，了解和掌握抗战的历史往往是在教学过程中实现的，所以抗战史教学对于青少年正确认识中日关系至关重要，直接影响到未来中日关系的发展。 　　改进抗战史教学，一方面可以使当代中国青少年在继承和发扬爱国主义精神的同时，更加理性地看待中日关系;另一方面也可以反击日本右翼散布“中国进行反日教育”的流言，使更多的日本民众领悟到本民族的历史问题。对于双方改善关系，维护亚太地区的长期和平发展，都是极为有利的。 　　二、如何改进抗战史教学 　　1、“理性爱国”精神的培养首先应当注重“爱国” 　　在中共中央于1994年发布的《爱国主义教育实施纲要》中明确规定，新时期的爱国主义教育是“以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为指导，必须有利于促进社会主义现代化建设，必须有利于促进改革开放，必须有利于维护国家和民族的声誉、尊严、团结和利益”。因此当前爱国主义的具体表现一定是拥护中国共产党领导，拥护社会主义核心价值观，拥护国家的法律法规。 　　具体到抗战史教学上来说，培养青少年的爱国主义，就是要向他们讲清楚中国共产党在抗日战争中所发挥的作用。目前史学界对“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”的论证主要侧重于从军事的角度来说明。笔者认为这是不足够的，因为中国共产党成为抗战的中流砥柱，更多地是基于其政治上的主动性，所以在教学过程中应当侧重于政治方面。国外有些亲国民党的学者也承认“与国民党攘外必先安内的审慎主张相比，中共的政治宣言与中国城市中的学生、知识分