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基于脑内多巴胺生物特性的课程设计途径探析 　　现在脑科学领域公认，多巴胺是脑内的一种神经递质，是天然兴奋剂，在运动、认知、记忆、情绪控制、睡眠觉醒控制等方面举足轻重。多巴胺释放时能够提高人的兴奋性与对外界事物的兴趣。因此，多巴胺被俗称为“快乐物质”，也是其最显著的生物特性。 中国论文网 /9/view-7239802.htm 　　一 对多巴胺生物特性的归纳 　　多巴胺的研究成果非常丰富，本文仅对与课程设计有关的多巴胺生物特性（认知、行为控制、记忆及睡眠觉醒等方面功能）进行收集梳理。在国内，多巴胺研究权威应属中科院上海生命科学研究院药物研究所的金国章院士。金国章在《脑内多巴胺》一书，吸收了国内外学者对多巴胺系统研究和论述的新内容，反映了国际上这一领域的发展态势。金国章院士汇总的观点为本文的课程设计思路提供了理论基石。在国外，JohnGray研究认为，没精打采、不专注与多动、健忘、忽略细节、厌倦与上瘾等各种行为表现是多巴胺下降引起。Thomas E Brown认为，多巴胺不足是注意力缺陷障碍（Attention-Deficit Disorder，ADD）的主要原因。诚然，本文研究重点不是多巴胺的生物特性、工作机理，而是尝试利用多巴胺的生物研究成果，采取促进多巴胺分泌的课程设计，提高学生的兴奋性与兴趣，解决诸如不专注、兴趣减退、厌倦与上瘾等教学困境。为此，我们把多巴胺的有关研究结论归纳如下。 　　多巴胺与外界认知方面的结论。正常情况下，多巴胺神经元保持静息状态，通过外界刺激才开始工作。多巴胺释放需要感官刺激（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），其中视觉与听觉刺激最有效。大脑采用多巴胺信号对外界事物进行价值评估，如果事物刺激带来多巴胺分泌越多，快乐越多，价值就越高。实际奖励和预期奖励之间有误差引起多巴胺分泌，二者一致时，多巴胺则不分泌。多巴胺对缺氧、光线、颜色非常敏感。 　　多巴胺与行为控制方面的结论。多巴胺帮助大脑判断信息的重要性，选择集中注意或者忽略。多巴胺神经元参与规则学习，并对行为进行评估。在操作性行为或挑战性任务中，多巴胺释放加速。高频运动促进多巴胺分泌。 　　多巴胺与记忆方面的结论。多巴胺吸收信息后形成工作记忆，并在情景记忆（源头记忆）中起重要作用。多巴胺如果在奖励反应后的几分之几秒内迅速释放，引起高度兴奋，就会变成“成瘾”行为，并将成瘾快感与戒断痛感记忆保存下来，长达数年、数十年，甚至终生。 　　多巴胺与睡眠觉醒方面的结论。多巴胺有助于睡眠加深、觉醒容易并能长时间维持。多重感官刺激引发多巴胺的有效释放，有助于觉醒的出现与维持。腹腔注入生理盐水，有助于唤醒睡眠系统。 　　二 促进多巴胺释放的课程内容设计 　　内容分段化。大脑大量释放多巴胺后，较长时间不再释放，周期在15分钟以内。为让学生大脑分泌多巴胺时，集中注意力学习，需把课程分为若干模块，每个模块一般为10分钟，不超过15分钟。换言之，从多巴胺神经元爆发式放电周期的角度看，一节课的概念不再是45分钟，而是15分钟甚至更短。 　　内容感官化。多巴胺在视觉、听觉等感官受到刺激时开始分泌，故课程内容形象化非常重要。如组合分散投资理论表述成“不要把鸡蛋放在同一个篮子里”。又如邓小平理论归纳成猫论（人才选拔）、硬论（发展）、富论（收入分配）、摸论（改革方法）、搁置论（主权）、养晦论（外交）等。任何刺激感官的内容设计都有助于多巴胺分泌，包括听觉（如英语演讲、辩论、音乐）、视觉（如录像、幻灯片、艺术雕塑、风景导游）、味觉（如烹饪操作）、嗅觉（如化学气体实验）、触觉（如手工做账、做空调模型、拆装计算机）等。事实上，因为多巴胺参与情景记忆，任何领域让人印象深刻并记忆持久的概念与原理无一不是简单形象的。 　　内容情景化。多巴胺在情景记忆中起重要作用。任何引起情景记忆的教学内容、形式均有助于学习记忆。换言之，视频类内容受到相当部分学生的喜欢，正是因为其带有情景传递，容易被大脑记忆储存。如果是学生角色扮演的教学内容（如学生的财务沙盘推演、法律学生的模拟审判等），对于加强学生记忆也极其有效。 　　设置挑战性内容。脑科学研究表明，挑战性任务促进多巴胺分泌。课程内容需设计成挑战性形式（如单词记忆测试用游戏软件形式――单词俄罗斯方块、单词迷宫赛跑等）。面对挑战内容，多巴胺分泌促使注意力集中，挑战成功后内吗啡分泌还会对问题产生上瘾倾向。 　　设计操作性内容。在操作性学习过程中，多巴胺释放加速。课程内容应该设计成操作性的，比如动手做会计账，上网查找课程案例等。最有效的操作性学习当属社会实践，如顶岗实习等。事实上，即使是手动抄写笔记，也有助于促进脑内多巴胺分泌，加强学习兴趣。 　　三 促进多巴胺释放的课程组织形式 　　课堂高频“微运动”。高频运动（如快速鼓掌、连续爬楼梯）中，多巴胺大