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基础会计这门课的教学反思 　　摘要：《基础会计》是高职会计专业的基础学科，同时也是会计学的入门课程。《基础会计》教学效果直接决定日后一系列会计专业课教学的好坏。因此，在日常的教学活动中，需要对《基础会计》这门课程进行教学反思。所谓教学反思指的是课堂教学的拓展，也是教师对教学的一种深入分析，对提升教学质量非常有利。本文简单阐述了《基础会计》课程的特点，对教学中所存在的问题进行分析，同时提出了相应的教学意见，并结合实例对日常教学中所遇到的问题进行反思。 中国论文网 /8/view-7163709.htm 　　关键词：基础会计；教学反思；课程特点 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0162-02 　　高等职业教育会计专业的《基础会计》课程是一个入门型的会计课程，在会计专业体系中具有非常重要的作用。同时，因为高职会计专业人才培养目标是要培养出具有实践性高素质技能的人才，所以在《基础会计》课程体系建构中，要时常对教学情况进行反思[1]。 　　1 《基础会计》课程的特征 　　基础会计是高职会计专业的最基础的课程，具有技能性、理论的特点。这一门课程对于高职学校会计专业的学生而言是一门全新的知识。但是，由于高职生的文化基础比较薄弱、学生的主动性、积极性不高等特点，容易对《基础会计》课程产生厌烦情绪。那么，如何才能把学生引导至会计专业的大门中，让学生掌握会计入门课程的基本理论、操作规则，并为他们更进一步学习打好基础？根据实践经验表明，高职会计教学要针对当前《基础会计》教学中所存在的问题进行处理，同时做好教学的反思工作。 　　2 当前《基础会计》教学中所存在的主要问题 　　就目前而言，高职《基础会计》教学主要存在以下几个方面的问题： 　　2.1对重要性缺少认识 　　高职会计专业学生第一次学习基础会计，对于学习会计的意义不够理解，所以对其重要性更无法体会，从根本上就忽视了基础会计的学习。在日常的学习过程当中缺少主动性，导致对《基础会计》这门课程无法产生兴趣，学生会觉得这门课程本质就是枯燥乏味的，非常不容易理解，导致厌学情绪的产生。这样，就会让学生缺乏对会计学习的自信心，更害怕上《基础会计》这门课程[2]。 　　2.2教材运用不具有合理性 　　当前现有的《基础会计》课程中，并未有适用的实训教材以及配套的练习教材。造成“练习”环节的缺失，无法对《基础会计》中的理论知识进行理解、消化和掌握。 　　2.3核心概念的讲解过于死板 　　《基础会计》课程中所涉及的专业术语是比较艰涩难懂的，对于刚入门的会计专业学生而言，这类术语非常不好理解。如果仅仅只是对文字进行阐述式的讲解，学生对概念的理解是比较模棱两可的。 　　2.4课堂教学管理不具有科学性 　　针对高职会计学生学习的积极性不足以及自我管理能力不强的情况，课堂的教学过程管理显得有些软弱，《基础会计》课程最为明显的特点就是会计理论之间具有很强的关联性[3]，如果无法跟上教学的进度就会影响之后的会计知识学习，让刚入门的会计学生感到此专业无从入手。 　　3 提升《基础会计》教学效果的意见 　　3.1 培养学生对《基础会计》的兴趣及自学能力 　　教师在进行《基础会计》教学时，一定要注意专业术语通俗化的转变，由此来激发学生对会计专业学习的兴趣。因为高职生是第一次接触基础会计，所以对其中的专业性强的术语理解起来具有一定的难度。如果单单只是从文字层面上讲授基础会计的理论知识，对学生而言过于抽象，他们无法真正理解并掌握。因此，教师在教学的过程当中，要把握好一定的教学进度，不可只追求和计划的统一性而对学生的掌握情况不重视。所以，一定要通过适当的方法增强教师与学生的互动性，让学生可以听明白教师所讲解的内容，同时对会计产生兴趣，让他们可以充满信心去学习，为学好会计知识打下扎实的基础[4]。 　　会计学知识的时效性是非常强的，强化学生自我学习能力培养是教学的目标之一。充分运用网络资源提高学生的自学能力。教师可将一些难以在课堂上全部讲授给学生的知识点，如会计法律、法规、参考文献、案例材料等资料的名称、搜索方法提供给他们，让学生学会自行查找，同时再以课堂讨论的方式来拓展教学内容，加强学生学习的自主能动性。 　　3.2选择适合的教材 　　理论教材要突出“新”之意，而实训教材则要突出“真”之意。合适的教材可以帮助会计教师在教学的过程中对各类会计内容进行选择、整改、统一，可掌握行业最前端的知识。教材以及参考资料的选择一定要以我们国家新企业会计准则作为基本，最大限度反映会计理论、实务改革和发展的教材。 　　实训教材相关凭证要能表达出事实情况，选择以仿真原始凭证来反映经营过程中一整套连续经济业务，这样可让学生学会通过原始凭证来判断经济业务，同时完成从