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构建初中思想品德生活化课堂的策略研究 　　“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活”。“生活化”思想品德课堂，应该做到从学生最近发展区出发，激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累。必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的课堂。 中国论文网 /9/view-7243952.htm 　　一、生活化课堂，呼唤教师角色的转变 　　教师角色的转变是生活化课堂的前提和保证。没有教师角色的变化，生活化课堂无从谈起。在课堂中，学生是学习活动、学习过程的主体，教师应成为学生学习的组织者、协作者、促进者；注意组织学生进行合作交流，在进行对话、沟通、交流、互动、合作中充分利用学生的已有知识和经验，引发学生主动建立新旧知识的联系；思想品德教师应创造性地使用教材，在拓展和灵活使用教材上有所创新。 　　二、开展综合实践活动，知识与生活相联系 　　学生投身社会实践活动，打开了一扇生活的窗口，走进社会，亲近社会，了解社会，体验生活，积累了丰富的生活资源。根据实际，采用开放的、灵活的方式方法，做到“课内教学与课外生活结合”，教学内容应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，吸纳具有时代气息的教学内容。从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源。因为这些生活化元素贴近学生的个人生活和社会生活，很好地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，课堂教学的实效性得以体现。将课堂向外延伸，开展综合社会实践活动，引导学生结合已学知识投身社会实践，组织时政兴趣小组和政治小论文评比活动，创办时政小报，不仅能提高学生学习积极性和浓厚兴趣，还能有效地提高学生实践能力和创新能力。 　　三、鲜活的生活题材引入课堂，创设生活化教学情境 　　教学情境的巧妙设计，能激发学生的学习热情。鲜活的生活题材来源于学生的真实生活，来源于学生的搜集与提炼，学生更容易接纳与理解。把鲜活的生活题材引入课堂，思想品德课堂有了源源不断的“生活”活水。当然，走向生活化的思想品德教学，要在现行教材和课堂教学上做文章。当课堂与学生的生活、学习息息相关时，学生主动地参与学习，课堂焕发出生命的活力。有助于使复杂的教学内容简单化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣、参与精神、创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的人生价值观。 　　四、教学手段和方式多样化，激发学生学习的兴趣 　　教师精心设计教学内容，通过师生间双向的情感交流，营造尊重、平等、自由、互动的学习氛围。重建课堂生活，全面关照认知、体验和感悟等多种生活形式。互动是主体间的相互联系与能动反映，是教学活动中的师生相互交流、影响、不断作用的状态。将互动作为原则去设计教学过程，必然使教学过程成为师生进行“交往”的过程，是师生共同体在教学情境中相互交流、讨论、相互沟通、理解、平等对话的过程。这是重建师生关系，改变教师教学方式和手段的关键。自主意味着独立、主动、独特和重视个体的情感体验。因此，在教学活动设计的过程中，应该注重创设良好的教学环境和情境，给学生提供“自主学习”“合作学习”和“探究学习”的机会和条件，并使教学过程向课外延伸。 　　生活化课堂的教学模式要紧密结合学生生活经验，在课堂中充分体验生活，理解知识，运用知识，让学生真诚热爱生活，自主创造生活，健康享受生活。学生在生活化课堂上接触的教材内容与生活实际紧密结合，使课堂教学真正触及学生的内心深处，能对学生的心灵产生影响和触动作用。 　　参考文献： 　　范东林，周林建.浅谈构建简约初中思品课堂的策略[J].新课程研究：下旬，2010（05）. 　　编辑 王团兰