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计算机应用基础课程教学如何培养学生的职业素养 　　【摘 要】教育部在关于制定中等职业学校教学计划的原则意见中提出落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。对于中等职业学校来说，培养和提高学生的职业素养是增强学生服务社会和提高就业能力的重要方面，本文从中职计算机应用基础课程入手阐述如何培养学生的职业素养。 中国论文网 /8/view-7251825.htm 　　【关键词】中职；计算机应用基础课程；职业素养 　　《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》明确指出：本课程的任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。这说明计算机应用基础课程作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课，既承载着培养中职生适应社会、生活和学习所需的信息技术的应用能力，同时又为提高中职生的学习素质、职业能力以及职业道德奠定基础。因此在在课堂教学中应根据学生的现状从改进教学方法和考核方式入手培养、提高学生的职业素养。 　　1 中职生现状 　　实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。中职生绝大多数毕业将进入社会，从事社会生产劳动，他们是我国产业大军的重要组成部分，因此他们的职业素养高低决定了企业甚至国家和民族的未来。 　　目前，中职生大多处在十六七岁的阶段，是我国未成年人的重要组成部分，他们中除了一少部分是有目的来到的学校，大多是因为不爱学习，中考成绩不理想，岁数小无法进入社会或迫于家长的压力才来，因此他们学习目标不明确，大部分学生缺乏创新和刻苦钻研的精神，集体观念及团队合作意识淡薄，诚信精神不足、自我管理能力及自我塑造能力欠佳。这些一方面制约着学生技能水平的提高，更直接影响学生是否能被社会接纳，是否能在企业长远发展下去成为优秀员工。 　　2 改进课程的教学方法，提高学生的职业素养 　　1）从学生的自身实际情况和专业对应的企业实际需求出发，选择能够激发学生学习兴趣、培养学生创新探究精神的教学方法，通过情境模拟、角色扮演，以接近实际的“工作任务”形式循序渐进的进行教学。在教学过程中应体现教师为主导，学生为主体的原则。在课堂中采用分组教学的形式，以4-5人为一组模拟企业或某个部门，通过完成符合实际的“工作任务”来展开学习。每堂课可以对应一个任务，最后所有的任务综合起来就能表现企业的生产或经营模式。如电子商务专业的计算机应用基础课程，就可以让学生以分组的形式模拟电商企业，通过售卖计算机硬件了解计算机的组成，通过电商的网上销售了解因特网的应用和使用。 　　2）有计划地组织教师参观访问企业，了解企业需求、日常工作应用技术、各部门之间的协调沟通以及技术手段更新，从中收集适合课堂教学的素材，积极开发课程资源，转化课堂教学任务，让学生在接近真实的工作任务中学习知识，锻炼技能，培养职业素养。如在讲授Excel表格公式计算时，可根据企业实际生产中产品的进销工作进行改编任务，让每一个知识背后都链接一个工作内容，在模拟工作中学生增进对企业需求的了解，对企业用人标准也会有一定的了解，从而对自身的能力素质也会有更高的约束。 　　3 改进课程的考核方式，提高学生的职业素养 　　原有的考核方式是为了了解学生对知识和能力的掌握情况以及学生的出勤情况，这就导致了学生只能会死记硬背，照猫画虎，在实际工作中不懂实际应用，这种评价方式不但不能客观的评价学生，不利于调动学生的学习积极性，更不利于学生职业素养的提高和培养。全面考核、综合评价才是课程考核的总要求。注重学习的过程评价。不以期末一次考试定成绩，而是要把平时成绩、课程设计以及模拟实战几方面成绩按比例来确定总成绩。根据学习任务的侧重点不同，注重对学生专业能力、社会能力、人格能力等全面评价；借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式，设计学生的评价考核；以学生自评为主，互评师评为辅，积极引入专业人士参与评价。全面考核、综合评价促进了学生素养的全面发展与提高。 　　1）平时成绩包括考勤、学习态度、课堂提问、讨论互助四方面的考核评价。遵循知行合一的原则，关注学生课内外的学习和表现，评价学生成长的实际表现；关注学生自我约束能力以及积极助人的行为，评价职业道德和职业素养。 　　2）课程设计考核，包括作品能否体现所要求的主要内容，考核学生是否用到课堂所学的方法技