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过渡、伏笔、照应写作教学设计 　　教学目标： 中国论文网 /9/view-7256019.htm 　　1.了解什么是“过渡”，在写作时加以运用。 　　2.了解什么是“伏笔”及其作用，并尝试在写作中运用此种技法。 　　3.引导学生了解“照应”的相关知识，并在写作中加以运用。 　　教学重点： 　　在了解“伏笔”和“照应”的基础上，尝试在写作中运用这些技法。 　　教学难点： 　　在写作中灵活的运用“伏笔”和“照应”的技法。 　　【技法指导】 　　一、过渡 　　文章是以段为构成单位的。一篇文章只有把每个段落连接起来，才能完满地表达出文章的主题。要使各段形成一个有机的整体，而不是孤立存在，就要有一个明显的文脉。作文，有时要用某些词、句、段贯通文意，起桥梁作用，这就叫做过渡。古人就很重视段与段的过渡衔接。《修辞鉴衡》中说：“看文字须要看他过换处及过接处。”就是说要看段与段之间是否过渡得好。好的文章，过渡自然，如行云流水，天衣无缝。 　　鲁迅笔下的孔乙己是个受封建科举制度毒害的下层知识分子的形象。在《孔乙己》一文中，有这样一个语段―― 　　孔乙己是这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 　　这句话承上启下，议论，概括了孔乙己的性格以及他那无足轻重的社会地位，紧密地把上下文连贯起来。 　　在文中起过渡作用的可以是一句话或几句话，可以在文中，也可以独立成段。因为要承上启下，一般多用议论、抒情的表达方式，概括性要强。同时，要能起到承接上文，领起下文的作用。为使上下文衔接紧密，语句要简洁，不可拖沓、繁冗，否则容易喧宾夺主。 　　二、照应和伏笔 　　为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，前面写到的，文中或结尾处要有所交代；后面提到的，前面要有所铺垫。这种安排、设计就叫做“照应”。 　　以《白杨礼赞》为例，作者在文章一开头就点明赞美的对象―― 　　白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 　　而在结尾的时候，文章又回到对白杨树的赞美与崇敬―― 　　让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ 　　结尾与开头呼应，再次表达了作者对白杨树的赞美之情，突出歌颂北方农民、歌颂民族精神的主旨。 　　伏笔是指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。巧用伏笔能使文章结构严谨，情节发展合理。 　　法国作家都德的小说《最后一课》中也巧妙地运用了伏笔，设置了悬念―― 　　我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。――我也不停步，只在心里思考：“又出了什么事啦？” 　　“许多人”挤在那里看布告，预示了事件关系之重大，涉及之广泛，渲染了“山雨欲来风满楼”的紧张气氛，给读者留下了悬念。正是它，直接导致了“最后一课”的悲壮事件。总之，作文中巧用伏笔，不但有助于交代清事情的来龙去脉，给读者一个完整、深刻的印象，而且可以避免平铺直叙，使篇章结构曲折多变，文脉灵动，还有助于内容的表达和故事情节的合理展开。 　　【名篇精段】 　　春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似乎就活起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃上，……洒得长长的胡同里一片湿湿的，发出亮光来。它们多么淘气啊！跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍――丁冬！丁冬！丁丁冬冬！…… 　　我老是想这个弹琴的是谁呢？ 　　………… 　　我一楞：“原来是她！” 　　我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！”地又响起来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。 　　――陈伯吹《弹琴的姑娘》 　　【写写练练】 　　课内作文：1.自选题目，写一篇记叙文，注意伏笔和照应。2.自选题目，注意过渡和照应。 　　课外练笔：写一个小故事，注意用好伏笔。 　　陈家恒，教师，现居湖北建始。