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高中数学学习中学生心理障碍分析及对策 　　数学作为自然科学最基础的学科，也是中小学教育重要的基础学科，对发展学生智力、培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能。然而，初中生以较高的数学成绩升入高中后，由于不适应高中数学教学，没有深刻理解数学核心概念，也没有学会数学的思维方法，导致学生在破题时不会解决问题。由此引起厌学、恐惧、过度焦虑等典型的学习障碍心理特征，严重影响了学生的学习积极性和学习效率，相当多的学生数学成绩不理想，出现严重的学习障碍，甚至对学习失去信心，严重影响数学教学质量。因此，分析学生产生学习困难的具体因素，并提出对策非常有必要。 中国论文网 /9/view-7244032.htm 　　一、依赖心理 　　有些学生习惯于教师把知识嚼烂后“喂”给他，在学习数学时常常反映出依赖直观、囿于习惯的学习方式，希望有现成的公式或解题模式。对于这类学生，教师要注意引导他们树立“自食其力”的思想，在教学方法上适宜运用发现法教学，将数学活动经验和教学思想相结合，引导学生“经历”知识的产生过程。同时设计出中低难度且启发性较强的序列问题以克服学生独立思维过程中的困难，这样既有利于学生发现知识的真谛，又有利于使学生通过解决问题产生成就感。 　　二、厌烦心理 　　有些学生对数学缺乏好奇心，对数学的艺术美感和逻辑美感体会不深，导致对学习数学不感兴趣，从