行动导向法在机械制图课中的尝试.docVIP

行动导向法在机械制图课中的尝试 　　摘 要：机械制图是机械专业的一门专业基础课，是机械专业学生必须掌握的一门课。在强调“以学生为主体，以能力为本位”的今天，如何才能激发学生学习机械制图的兴趣，如何才能让学生确实掌握制图的能力，如何才能提高课堂效率呢？就行动导向教学法的应用作一浅析。 中国论文网 /9/view-7233670.htm 　　关键词：行动导向教学法；主视图；反思 　　一、行动导向教学法的理论 　　行动导向，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性。重视“案例”和“解决问题”以及学生自我管理式学习。教师的任务是为学习者提供咨询帮助并与其一起对学习过程和结果进行评价。行动导向教学的过程可划分为“接受任务”“有产出的独立工作”“展示成果”“总结谈话”等4个必须经历的学习环节。 　　二、行动导向教学法的特点 　　1.在教学内容上 　　使用的教材是以职业活动分析为基础，以职业行动为依据，横向综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为目标的新课程结构领域的新编教材。 　　2.在教与学的过程中 　　（1）学生互相合作解决实际问题，在教师引导下由学生共同参与，共同承担不同的角色，在互相合作的过程中使问题最终解决。（2）学生参加全部教学过程，从信息的收集、计划的制订、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程。（3）学生表现出强烈的学习愿望，积极参与。（4）教师的作用发生了变化，教师从一个知识的传授者成为一个咨询者、指导者和主持人。从教学过程的主要讲授者淡出，只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。 　　3.在教学方法上 　　行动导向法有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。如：谈话教学法、角色扮演法、项目教学法、张贴法、头脑风暴法等等。 　　三、行动导向法的实施 　　行动导向教学法实施前，教师要做好充分的准备工作，要充分了解学生的情况，制订符合学生特点的任务，否则行动导向教学法将无法实施。在教学实施过程中教师要把握好课堂的进程，给予学生指导、鼓励，督促每个学生参与到活动中。当活动结束时，必须要及时反馈，可采用学生自评，学生互评，教师总评等形式，如果光有活动没有最后的评价反馈环节，那么行动导向教学法将起不到预期的效果。 　　四、一堂行动导向教学法是实例 　　机械制图中有一堂课是画叠加类组合体的视图，本堂课的难点是各基本体的位置关系以及如何选择主视图。按照行动导向法的要求，我设计了如下一堂课。 　　这堂课将学生以6人为小组将整个班分成8组，每组选好组长。教师用橡皮泥做好模型，模型可拆卸。课堂上要求学生分配好任务，由3位同学画各个模块的三视图（该组合体由3个模块组成），一位同学量尺寸，一位同学剪贴，组长负责上台解说。小组成员共同讨论如何选择主视方向，接着3个同学将基本体的三视图绘制好后，由一位同学剪下，然后按照组合体的位置关系将模型重新组合，并将剪下的三视图拼成模型的三视图，最后由组长将作品贴到黑板上展示。活动结束后，展开评价活动。小组长讲解如何选择主视图，基本体是哪几个，位置关系是怎么样的，本小组的活动过程如何等等问题。小组长讲完后由别的组”找茬”，找出问题所在，并改正。最后按照小组的作品、小组长的讲解和“找茬”的成果评出优胜组由最后教师进行点评。 　　这次课上得非常成功，学生一改往日玩手机、不爱学习的态度，学习积极性非常高，都参与到活动中，并且都有强烈的集体荣誉感。这堂课不但考查了学生的测绘、绘制三视图、绘图布局等专业技能，也提高了学生的表达能力，观察能力和客观公正评价他人和自己的能力，可以说是传统的课堂无法给学生的。 　　五、行动导向教学法的要求 　　从教师方面而言：教师要相信学生具备理性、自由，甚至具备自我否定的能力；不求学生是一个完美的人，而是一个犯错误并能从错误中学习的人；教师在课堂中应当推动和促进学生独立思考，而不是提前给出答案；提倡共同负责，而不是一个人对所有事物负责；鼓励学生提出多种建议，而不是只有一种答案；教师应当鼓励和赞扬学生，而不是指责和挑剔。 　　从学生方面而言：学生应该参与到计划的制订和学习过程的控制中来，而不是把这些都当成教师的任务；学习者应当能够制订评价标准并检查学习结果。 　　六、行动导向教学法的反思 　　行动导向教学法从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的环境，使学生积极地参与知识的探索过程，主动完成任务，从中掌握知识和技能。学生的学习风貌发生了很大的变化，学习积极性得到