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文星小学课堂教学模式改革语文课集体备课教案（试行） 课题 烧不坏的手帕 课型 作文课 课时 1 主备人 何颖 年级 六 备课时间 2012.6 教学 目标 知识与技能 初步学会仔细观察事物的变化。能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。激发爱科学用科学的兴趣。 把实验的经过和自己感受具体地写下来。 仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。 教案 使用 授课时间 授课班级 班级人数 作业题数 执教老师 导学流程 教师活动 学生活动 设计意图 集体合备 个人细备 激发动机，引入课题 1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”　　2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。大家拭目以待 明确要求，收集素材 教师演示实验　　1．教师提出观察实验的要求。　　出示下列三个问题：　　教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)　　教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?　　整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?　　2．教师做实验　　先出示实验步骤：　　手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；　　点燃盘于里的带酒精的手拍；　　酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；　　检查手拍有没有烧坏。　　再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。　　3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(教师巡回指导)　　4．反馈、评价。　　小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。　　师生共同评议。　　5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。　　教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。　　教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。 学生观察学生讨论思考并分组讨论实验前提出的问题 理清思路，构思腹稿 列作文提纲：　　1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；　　(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)　．指名交流，全班评议。　．学生列作文提纲。．学生修改提纲，完善提纲。 调度语言，借鉴表达 运用平时积累的优美语言和优美的句子把文章写具体写生动。让学生交流：在你文章中最优美的语言是那一句，为什么，你在哪儿见过这句语言或这种句式。 让生相互说一说自己借鉴的是哪一篇文章（可以是课文，也可以是课外阅读的文章）的表达方法。 学生交流 借鉴写作方法，灵活运用，从而培养学生的创新力。 独立书写，初步定稿 学生作文，教师巡回指导 板书设计 教学反思 文星小学课堂教学模式改革语文课集体备课教案（试行） 课题 烧不坏的手帕 课型 作文课 课时 1 主备人 何颖 年级 六 备课时间 2012.6 教学 目标 知识与技能 学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。学生作文，教师巡回指导。激发爱科学用科学的兴趣。 把实验的经过和自己感受具体地写下来。 仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。 教案 使用 授课时间 授课班级 班级人数 作业题数 执教老师 导学流程 教师活动 学生活动 设计意图 集体合备 个人细备 激发动机，回顾要求 教师以谈话的方式引入：你们还记得上节课作文的要求吗？（出示要求）