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论大学教师职业情感的培养 理学院大学物理二支部 情感素养是大学教师整体素养的基本组成部分, 它对大学教师个体生命质量的提升与专业的发展都具有重要的作用。但这个问题以往没有得到应有的重视, 迄今尚未发现有人进行专门的研究。本文试图对大学教师情感素养问题进行初步的探讨,以就教于大家。 一、大学教师情感素养的内涵、构成与价值 什么是大学教师的情感素养? 大学教师的情感素养由哪些内容构成? 大学教师的情感素养有什么价值? 这些都是探讨大学教师的情感素养必须首先予以回答的问题。 ( 一) 大学教师情感素养的内涵 情感是一种复杂的心理现象, 是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验, 包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验。素养，也可称为涵养、修养, 指人们在环境和教育的影响下, 通过自身的努力, 以发展和完善自己为目标的一种调整、充实和提高自我的活动及其结果。大学教师的情感体现在职业、家庭、社交、自我实现等多个方面。因此, 大学教师的情感素养是指大学教师对待职业、家庭、人际关系及自我实现等综合情感的内在涵养与外在展现。 ( 二) 大学教师情感素养的构成 从总体上看, 大学教师的情感素养主要包括职业情感、家庭情感、社交情感以及自我实现的情感等几个方面。 1. 职业情感。 大学教师的职业情感指大学教师对其所从事的工作的情感, 这种情感主要体现为对待学生的情感和对待工作职责的情感。作为一名大学教师, 不仅需要有渊博的学识、丰富的教学经验、严谨的治学态度, 同时也需要有丰富多彩的情感世界。只有教师自己情感丰富, 才可能引导和激发学生的情感。只有教师自己心中充满爱, 才能激发学生爱的种子。教师积极的情感能成为强有力的教育手段, 而消极的情感则会成为刺伤学生心灵的利剑。每一个真正有责任感的教师, 都会用自己对教师职业和教育事业的理解, 明确自己的责任, 并在特定的教育情境中尽心、尽力、尽责。大学教师的职责情感表现为在履行其职责时, 始终保持清醒的理智, 担当起教书育人的责任和义务。 2. 家庭情感。 家庭是每个人休养生息的重要场所, 也是人们培育和表达情感的重要场合。家庭对于大学教师来说, 同样具有重要的意义。对待家庭、家庭生活以及家庭成员的情感构成大学教师家庭情感的基本内容。家庭生活制约着大学教师的情感, 而大学教师的情感又反过来影响着家庭生活。家庭生活对大学教师情感的陶冶具有无可代替的作用。幸福的家庭能给大学教师带来欢乐、祥和与满足, 可以积攒力量、信心和勇气; 而不幸的家庭则会给大学教师带来悲伤、痛苦与不满, 会导致大学教师情感上的失衡。大学教师积极而丰富的情感, 同样会给家庭带来欢笑、愉悦与幸福。 3. 社交情感。 人是社会性动物, 具有沟通与交流的需要, 社会交往因此而成为人类社会的普遍现象。交往对于个体的发展具有重要的意义。人们通过交流、沟通与合作, 可以达到互通有无、取长补短、共同进步的目的。大学教师在生活、工作和学习中同样离不开人际交往, 并在交往中获得各种情感体验。交往中的积极情感体验可以陶冶人的性情、激发生活和工作热情、培养良好的性格。反之, 则会导致情绪低落、缺乏工作和生活热情、形成不良的性格。 4. 自我实现的情感。 自我实现是一种高级的需要, 自我实现的情感自然也是一种高级的情感。大学教师自我实现的情感体现在生活和事业两大领域。生活领域的自我实现情感主要表现为对自身和谐人际关系、幸福家庭生活的满足和享受。事业领域的自我实现情感主要体现为对自己教学、科研及社会服务等方面成就的满足和享受。大学教师这两类自我实现情感是相互影响、相互制约的关系, 积极的情感可以产生良性互动, 而消极的情感则有可能导致恶性循环。无论大学教师自我实现的情感是否得到满足, 这种心理体验都将伴随大学教师的整个人生。 ( 三) 大学教师情感素养的价值 大学教师情感素养的价值具体体现在两个方面, 即它对大学教师作为普遍意义上的! 人的发展的本体性价值和它对大学教师作为专业人员对社会发展所发挥的作用的工具性价值。大学教师的情感素养有助于大学教师生活的丰富与充实。一个具有良好情感素养的大学教师, 会意识到教师职业不只是一种谋生手段, 更是一种生活方式. 他会意识到教学、科研和社会服务, 不只是一种责任和付出, 同时也有收获和回报, 是自己生命价值的重要体现。大学教师这种愉悦的心理感受和积极的精神状态, 可以使其快乐指数得到提高。大学教师的情感素养还有助于个性的解放与个人的发展。具有良好情感素养的大学教师将不断丰富其心理需求, 进而使其在生活和工作中、在对美好未来的向往中不断突破自我的局限性, 发展更加灵动而活泼的个性。大学教师具有良好的情感素养, 就会格外看重精神的自由、心灵的安静、自我的实现, 会不断发展和提升自己的人生价值。大学教师的情感素养还有助于