《中小学教师的心理问题及其对策研究》学习心得.docVIP

《中小学教师的心理问题及其对策研究》学习心得 孟祥蓉 身为一线教师，我对教师的心理问题有着切身的体会。近年，各种教师自杀，幼儿园教师体罚虐待学生的案例也时有发生。各种实证调研都从不同的角度表明教师属于心理问题高发人群。心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。 首先，谈谈我自己的亲身体会。大学毕业后，我就加入了教师队伍，在当教师的第一年就当了班主任。自己刚刚从一个学生过度为一名教师，心理角色的转变是需要一个过程的。刚刚当老师，既高兴又害怕，虽然我们在大学里学习了各种教育教学理论，但是当自己面对几十名学生的时候，还是有恐惧心理的。新教师如何与学生交流，如何管理学生，如何写教案、如何备课、如何备学生等等都是一道道考题。 当班主任后自己的心理状态变化是：一开始充满憧憬，认为自己是蜡烛，可以给学生带来一些光明的指引，对学生以和蔼思想教育为主；后来慢慢失望、焦虑、烦躁，对学生的教育逐渐向“罚”的方向发展；最后产生倦怠心理，恐惧心理，每天最怕看到学生，对工作失去信心。 通过本次学习，我了解到教师的职业特点决定了教师工作的繁重、复杂和艰辛程度，决定了教师要比其它许多行业的人员面对更为繁多和沉重的压力。根据对部分城市中小学的调查，教师每天在校的工作时间均在10小时以上；再加上教师下班后的备课、批改作业、家访、个人进修学习、辅导学生课外活动等，平均每天工作时间在12小时以上，而且双休日和寒暑假的休息也常常没有保证。长期的超负荷运转，使教师们疲惫不堪，使其生理与心理负担过于沉重。 针对教师共同的心理需要和普遍存在的心理问题，邀请心理卫生专家、学者来校给教师讲课，开展系列心理辅导讲座。让教师们掌握心理卫生保健知识和常见心理问题的自我调节方法，提高缓解心理压力与承受挫折的能力。针对不同年龄、不同心理特点的教师进行分类辅导。如，老教师面临退休，容易产生“夕阳无限好、只是近黄昏”的优伤感和失落感；中年教师肩负着家庭和学校多方面的重负，极易产生心理疲劳；青年教师面对入职后的新生活和交友择偶的人生重大课题，加上心理上尚未完全成熟和生活经验不足，可谓处于人生的多事之秋。因此，对于不同年龄教师的不同心理特点，心理辅导内容的选择应有所不同。 建立教师的心理咨询、心理援助的机制。定期开展教师心理咨询，指导教师掌握心理健康的理论知识，正确认识心理问题与心理疾病。建立温馨的谈心室，开展谈心交流活动等活动，为教师解决特殊心理问题。 进行科学的心理测试，建立教师心理档案。通过测试，对有轻度和中度心理障碍的教师，应有针对性地进行心理辅导，帮助他们改善心理状态；对于在测试中发现患有严重心理疾病的教师，应及时请心理医生为其治疗。学校应尽量关心这部分教师，并在工作上给予照顾。 当然，也应该考虑到从头抓起，有效提高教师资格准入的门槛。应该承认，在现行教师队伍中，确有一部分教师本身的素质特别是心理素质比较差，他们在走上教师工作岗位之后，更是背上了沉重的心理包袱，难以胜任教育、教学工作的需要，难以适应教育体制改革与发展的要求。业内人士认为，针对这一情况，应该从源头上抓起，适当提高教师资格准入的门槛，国家有关部门应通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改和完善，明确把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件之一。 目前，各个学校对于学生的心理健康问题比较重视，基本上都设置有心理辅导老师，可是教师的心理健康谁来辅导呢？目前为止没有听说哪所学校有教师的心理辅导。总之，希望全社会能够共同营造有利于教师心理健康的氛围。