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二、计算机组装与维修课程（讲究操作规范、安全操作） 3.第一次课把平时分的构成做出说明； 4.讲授操作课时，分解操作步骤，尽可能地减少每次操作的难度，必要时提供每人一份操作说明供参考； （分解学习目标，使得每个小目标均很容易实现） 5.操作规范性要求： 1）通电规范；2）工具使用规范；3）零件、设备摆放规范；4）操作手法规范 （这是培养学生的职业素养所必须的要求，也便于老师发现学生操作中的问题，方便课堂管理） 教学效果： 2007年：所授校04级信息高职（4）班 学生参加市统考，均分高出市均分近20分。教学效果良好。 计算机专业技能课的课堂管理实践 三、汉字录入课程：（要求反复训练、熟能生巧） 1.第一次课要明确为什么要学汉字录入； （树立学习目标） 2.明确几个阶段，第一个阶段的目标； （分解目标，易于学生达成） 3.明确课堂纪律 （与学生约法三章） 4.每次课都测试、每次课都有作业、每次作业都有机会免做 （引入竞争机制、激励学生自信心，不伤自尊心） 5.不放过每个细节，找出每个人的问题，针对每个人提出不同的要求。如：指法、指甲、坐姿...... （让学生感受到你的真诚与认真，让每个学生意识到自己的问题、如何改进，让每个学生都感到你在重视他，没有机会松懈） 计算机专业技能课的课堂管理实践 有效地课堂管理 有效地课堂管理 有效地课堂管理 有效地课堂管理 谈谈职校计算机专业课堂教学管理 内容安排 课堂管理与课堂教学 职校计算机专业技能课的课堂教学 计算机专业技能课的课堂管理思考 计算机专业技能课的课堂管理实践 课堂管理与课堂教学 一、课堂教学 也称“班级上课制”，与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。 ————选自百度百科 课堂管理与课堂教学 一、课堂教学 相对“个别教学”的优点： 集体中的成员可以相互促进和提高； 提高了教学工作效率； 各科交替上课，既能扩大学生的知识领域，又减轻学习疲劳。 局限性： 主要是不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长； 难以充分照顾优、差生的学习和发展。 课堂管理与课堂教学 二、课堂管理 定义一：是指教师在教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。是开展教学活动，完成教学任务，实现教学目标的保证。 定义二：是教师为保障课堂教学的效益和秩序，协调课堂中的人和事、时间与空间、思维与情感等各种因素的一种教育行为。 定义三：教室是进行教学活动的场所，课堂是教师、学生及环境之间的互动情境，课堂管理则是建立课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。 课堂管理与课堂教学 三、课堂管理的目标、内容 1.目标：保障课堂教学的效益和秩序。 2.内容：“课堂管理”包括对师生的教育行为管理、情感管理、心理管理、环境管理等。 课堂管理水平高低是教师教育专业化程度高低的表现之一。 课堂管理与课堂教学 四、课堂管理与课堂教学的关系 课堂管理是课堂教学的载体，其创设了实施课堂教学的学习环境，使得课堂教学得以完成。 四、课堂管理与课堂教学的关系 课堂管理与课堂教学 课堂管理是课堂教学的基石，有效地课堂管理可以提高教学教学的效果、效益、效率。 一、当前职校计算机专业技能课的教学现状： 1.传统教学观念根深蒂固，普教化教学模式占主导地位 学科本位教学模式强调科学理论的系统性、连贯性和完整性，强调教师主导的课堂教学，强调书本知识的传授和考核。这种模式有利于抽象知识、系统知识的教学，仅适用于少数计算机专业理论课教学。如：高级语言类、数据结构、数据库应用等。 职校计算机专业技能课的课堂教学 做一张精美的海报 快速录入文档 美化一张照片 制作一段动人的节目 解决计算机的故障 调试、维护好一个企业的网络 制作用户满意的网站 不适用 一、当前职校计算机专业技能课的教学现状： 2.对职校生的特点缺乏准确的认识，脱离“材料”教学 广州市教育局教研室吴必尊老师对广州市中等职业学校的学生做的问卷调查发现，当前的中职生在初中班级里的综合成绩处于优的仅占6%,良的约占9%,一般的约占33%，而差的则占52%以上。这些学生85%以上在初中时未曾获过学校的表彰与奖励。他们入读中职学校的方式57%是参加中考，39%是登记（免试）入学。他们选择就读中职学校的主要原因，约41%是由于自己喜欢，23%是想早点挣钱减轻家庭负担，21%是由于父母的决定，15