企业职工培训体制模式创新的对策.docVIP

企业职工培训体制模式创新的对策 　　摘 要： 面对来自全球的激烈的经济竞争，人才竞争，加大现有人力资源的开发、利用力度，成为目前企业解决人才短缺、挑战国际人才竞争的最主要途径。企业人力资源的开发主要采取培训、教育和开发三种方式。员工的培训是企业人力资源开发的重要工作。目前，我国企业在员工培训上形成了一套基本规范的体系，但在许多环节还存在较多的问题，培训模式的形成受政治、经济、文化的影响，但具体模式的形成又受其他因素的作用。培训体系本身存在严重的缺陷。这主要表现为脱离经济、脱离生产，基本停留在自我循环、自我服务的水平上。任何一种培训模式的产生，都有适合其生存发展的土壤，脱离了这个环境也就难以再有生命力。我国在引入、利用国外培训模式时也多照抄照搬，从而失去了模式的精髓。 中国论文网 /4/view-7105391.htm 　　关键词：员工培养 创新 存在问题 解决办法 　　中图分类号：C975 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0090-02 　　目前我国企业职工培训没有单一的、全方位的最佳模式。因为每个组织所处的外部环境及组织的内部环境有很大的差异。即使是一个组织，处于不同发展阶段其状况也是不尽相同的。没有一个模式可以在任何时间、任何情况下都合适。组织环境已经由平稳且确定的状态变化为动态和不可预期。 　　组织要建立一个符合自身特色的培训模式，必须根据自己现实的决策环境来制定。它可以是几种不同模式的整合重组，关键是要能直接应用到实践之中，并使培训有成效。下面将具体分析我国培训模式改革的具体思路： 　　一、企业职工培训模式应以创新为主导 　　21世纪是新经济时代，企业要想生存、发展就必须把创新作为企业培训之本。针对我国科技进步对经济增长的贡献率还不到30%，企业自身的技术创新能力很弱，2/3以上的大中型企业没有建立技术开发机构，为中小企业提供技术服务的机构很不健全，有利于企业自主创新的机制尚未形成，企业缺少不断创新的动力和压力，科技人员开发创新的积极性还没有得到充分发挥的现状。中共中央《关于国有企业改革和发展若干重大问题的决定》指出，“科技进步和产品升级的主体是企业，要形成以企业为中心的技术创新体系”，要求我们把创新作为企业培训的主导思想，从而引起培训模式的创新。与企业培训相关因素的创新，就能引起培训模式的改革。 　　1.在培训的目标上要求培训计划适应员工。传统的“教学计划―教学大纲一教材―教学”己经不能满足生产发展的需要，应当树立“培训计划―培训实施计划―培训与训练―反馈”的新程序。培训的目标应在对学员“干什么”和“缺什么”的深刻认识之后进行设计，至于培训大纲，也只能为培训提供一个范围，不可能预见到学员具体缺什么。因此，在工作程序上应增加培训实施计划环节、反馈环节，这实际上是教育思想的突破，它能为培训改革创造突破口。 　　2.在培训内容上，要改变传统的以“学科为中心”为以“生产中经常出现的实际问题为核心”。学科是近代科学研究的成果，它是在特定条件下形成的，但培训的目的是针对实际解决问题。要以问题为中心，首先就要到生产实践中捕捉目标，以目标作为确定内容的前提。其次，教材作为确定内容的载体，也要以问题为单元展开，贯彻按需施教原则。 　　3.在培训方法上，要改变课堂、教师、教材的传统“三中心”模式，实行以讨论教学、角色训练和现场训练为主。培训应以提高能力为重点，而能力的提高，无论是心智能力还是动手能力，都必须依赖个人的体验。因此，培训也要坚持以自学为主，这是培训的本质要求，而不是形式问题。 　　4.考核上由注重试卷考试改为工作过程考核，从注重“应知”改为“应会”。把试卷考试结果作为培训的最终结果甚至惟一的评价，是应试教育影响的结果。它的评价体系是应试指标。且是静态评价，用知识记忆多少反映教育的全部效果，这样使得学员对教师讲解内容的消化方式是记亿，而不是掌握领会。这就要求我们在设计评价时不仅要考虑到“应知”因素，更要考虑“应会”因素。 　　5.在培训教师方面要形成以专职教师为骨干，以兼职教师为主体的队伍。专职教师既是生产组织者的助手，又是兼职教师在培训业务上的指导员，因此，对其需求在质量上要求较高。然而，目前大多数企业培训专职教师缺乏实践经验，需要大量聘用兼职教师。而兼职教师又缺乏任教的必要训练，在口头表达、归纳总结、科学施教等方面存在差距。因此，一方面要求培训专职教师在规定期限内达到一定的技术等级；另一方面对兼职教师实行聘任制并进行规范管理，兼职教师在受聘前都要经过规范的任教训练，经考核合格发给聘书，并要定期轮训、考核。这些要求都是实现由理论教学为主向技能培训为主转变的必要条件。 　　二、企业职工培训模式应坚持与企业实际相结合 　　在企业市场化程度日益提高、经营自主性日益增强的情况下