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体育教师在教学中使用无声语言的策略 　　语言是师生之间用来交流的重要渠道。教师的教学语言可以分为有声语言和无声语言两大类。体育教学以室外活动为主，无声语言的运用显得更重要。无声语言作为一种沟通的工具，是有声语言的补充和延伸，起到“润滑剂”和“助推器”的作用，体育教师往往注重有声语言而忽视无声语言的运用。教学中巧妙运用无声语言能精炼教师的语言、激发学生情感、提高学生的学习兴趣，在课堂中合理使用无声语言是体育教师应该掌握的一门技术，值得体育教师共同探讨。 中国论文网 /9/view-7227227.htm 　　一、认清体育教学中无声语言涵盖的方面 　　体育教学中无声语言涵盖仪表服饰、面部语言，手势语、姿态语、首语、示范语、接触语等。分类的标准不同，会产生不同方法。体育教学中无声语言的分类：从意识形态可以分为两个层次：有意识动作行为，如教师示范、面部语言、手势语言、身体姿势语言等。无意识动作行为有背手、双手插在口袋、双手交叉至胸前等。从人物行为可以分为两个层次，包括教师运用的无声语言，如示范、巡回指导、纠错、面部语言、手势等，学生运用的无声语言有练习、展示、手势、身体姿势等。从功能角度分为五大类，有符号势、图解势、调节势、心情展示势和适应势。从技术类型分为技术性无声语言和非技术性体态语言。无声语言可以分为体态语言、时空语言、物体语言。 　　二、了解体育老师运用无声语言的作用 　　苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优秀的教学语言配合优美的肢体语言会给人以莫大的愉悦感和美的享受。在体育课中，手势是最常见的“语言”之一。当学生很好地完成练习，教师及时竖起大拇指，给予无声表扬，起到很好的激励作用；当学生做练习失败时，教师轻拍学生肩膀，做一个重新再来的手势，不仅是对学生心灵的安慰，而且鼓起学生完成练习的勇气。教师的体语，教师的无声语言，假如运用得当在课堂上能起到事半功倍的效果，比如：无声评价就是教师对学生的评价不是用嘴说出来的，而是巧妙地用肢体语言、表情语言对学生的课堂表现作出及时评价。通过这些肢体语言、表情语言可以让学生及时了解自己的表现和不足，以此帮助学生增强自信心，改正错误，取得进步，同时有助于调动学生的学习积极性，增进师生感情。教师通过的观察达到了解学生，就要先观察学生。 　　三、分析体育教师仪表所显示的无声语言 　　教师的穿着与服饰也属于无声语言。教师的服饰整洁得体、简洁大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应。在课堂上，若教师不修边幅，着装不伦不类，则其形象很难为学生接受。教师的穿着与服饰也属于无声语言。 　　四、清楚体育教师身体动作的无声语言的意义 　　体育课中教师的身体动作是最好的无声语言。身体动作是身体各个部位动作的变化，通过改变不同的动作能够传达不同的意思。教师的示范动作在体育课堂中可用来增强语言效果，提高学生对教学内容的认知程度，具有很强的说服力和感染力。课堂上，当教师讲解动作要领，学生注意力不集中或有小动作发生时，体育教师的身体动作是最好的无声语言。身体动作是身体各个部位动作的变化，通过改变不同的动作能够传达不同的意思。教师的示范动作在体育课堂中可用来增强语言效果，提高学生对教学内容的认知程度，具有很强的说服力和感染力。无声语言的一个最大特点是它把动作的连续性表达出来，它能不改变动作改变动作完整性一下子把整个动作展示在学生面前。教师的示范，纠正时的手势都能很好地把完整的、改正后要达到的标准动作展示给学生，让他们明白这个动作要达到什么样的程度和标准。教师在无声语言的表达中，以最简便的形式表达出要表达的东西。比如：教师一个手势，学生就明白自己哪个动作哪个地方掌握得不好，哪个地方需要改进；学生表情一变化，教师就明白学生的情绪已出现波动。 　　五、理解体育教师眼神的无声语言意思 　　教师用亲善期待的眼神注视学生使他把注意力收回，这比用语言批评纠正更有优越性。教师肯定的微笑、赞许的目光，让学生感受到老师的认可，都比有声的语言更能调动学生的积极性。适时运用视觉语言，通过眼神的交流，可以激发学生的学习兴趣，容易在师生之间产生共振，建立相互信任，充分发挥眼睛的作用，运用视觉语言服务于教学。在教学中面部表情直接反映教师的情绪，需要教师适当微笑、言语温和，调整情绪。眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂，最先与学生交流的是目光，目光无声之中传递给学生一种情感。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或特地注视学生，用严肃的目光注视违纪的学生；用张扬的表情激励表现好的学生。在学生“游离”课堂或出现危险动作时，制止的眼神或手势，既维护学生的自尊，又让学生快速步入正规，达到“此时无声胜有声”的良好效果。 　　六、明白体育教师示范表现的无声语言