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体验式教学在初中体育课堂中的应用 　　摘 要：随着教学方法和教学方式的改革和创新，体验式教学在初中体育课堂上得到了越来越多教师的肯定与应用，取得了不错的效果。文章从初中体育教学实践出发，对体验式教学在初中体育课堂上的具体应用原则和实施策略展开了深入探究。 　　关键词：体验式教学；实践活动；寓教于乐；创新 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-010 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.045 　　体验式教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知规律与学习特点，创造一定的教学情境，再现或还原教学内容，让学生在亲身体验的过程中主动探究，帮助学生更好地掌握知识、发展能力的一种教学模式。具体到初中体育教学中，体验式教学提倡以学生的体育活动为基础，以学生的自主体验为核心，以学生的积极参与为前提，旨在使学生通过亲身体验实现对知识、技能的理解和掌握，促进学生的健康发展。 　　一、体验式教学在初中体育课中的实施原则 　　（一）让学生主动参与 　　传统的体育教学一直是沿用先定内容后定教学任务的模式，受其影响，教师的教学往往会侧重于教学内容，疏忽学生的身心发展，使学生的主体地位得不到体现。体验式教学完全扭转了这一局面，它要求以学生为中心，注重学生的发展，并以此为目标选择合适的运动项目，不仅让学生全身心地投入进来，更有效帮助学生在体验中掌握了知识，提升了能力，有利于学生的全面发展。 　　（二）以实践活动为主 　　实践是体验的源泉。在体验式教学中，教师必须重视实践，从实践出发，通过感悟、反思、体验、总结等步骤，帮助学生将知识转化为自身素质。具体来讲，教师主要应从两方面入手。其一，拓展体育课程教学内容。教师在教学中不能仅限于一种运动项目，而要突破时间和空间的界限，将知识与技能结合在一起。其二，结合学生的生活实际。教师要引导学生立足于生活，深入理解和体验生活，从中获得感悟，树立正确的体育学习观。 　　（三）师生平等互动 　　传统的体育教学中教师一直都处于主导地位，师生之间根本没有进行互动与交流。体验式教学则要求教师在体育教学中从学生的需求出发，设计符合学生特点的教学方案，而学生之间或多或少存在着个体差异，所有教师必须与学生建立平等的对话交流平台，收集足够的学习体验反馈信息，及时调整教学方案，以便更好地提升课堂实效。 　　二、体验式教学在初中体育课中的实施策略 　　（一）做好课前准备 　　在实施体验式教学前，必要的课前准备很重要。这就要求教师在课前与学生进行谈话和交流，深刻了解学生的认知水平和体验状况，并以此为基础深入分析学生的发展需求，再结合教学内容确立教学目标，找出本节课的重点、难点与关键点，进一步明确本节课学生要掌握和加强哪方面的素质，提高哪种能力。比如，教学“障碍跑”时，教师先要明确本节课的教育目的是培养学生对知识的迁移和运用能力，并事先准备好各种器材，要求学生自行设计和摆放障碍物，然后鼓励他们去尝试、去体验、去修改，去反思，如此便能让学生在不断的体验中内化知识，提升能力。 　　（二）寓教于乐，“边玩边学” 　　一般情况下，体育课都是在室外开展的，这就为“边玩边学”提供了有利条件，教师在教学中完全可以此方式开展体验式教学。比如，在训练学生的奔跑能力时，教师可以把一个班的学生分成几个组，通过“接力赛”的形式展开训练。在接力比赛的过程中配合讲解相关的注意事项，可以使学生更好地掌握知识，提高能力。又如，在讲解“注意正确的呼吸方法”这一内容时，教师可以组织学生去公园或者郊区环境优美的地方，让学生在这种舒适的环境中玩耍，并教给他们调整呼吸的方法，这样做反而能让学生更好地掌握相关知识。 　　（三）满足不同层次学生的发展需求 　　学生是教学的核心，所以在体验式教学中一直强调要尊重每一位学生的主体地位。鉴于每一个初中生都是一个独特的个体，他们的学习能力与学习需求存在一定的差异，在开展体验式教学时，分层对待已是必然选择。比如，在“接力赛”教学中，教师就可以进行分层对待，即让不同层次学生进行分组，适当增减难度。对于身体素质好的学生，要严格要求，给他们更大提升空间；对于身体素质较差的学生，要降低练习难度，以锻炼身体为主。又如，在“跨越式跳高”教学中，教师可以让学生自由选择目标，同时鼓励他们向各自的目标挑战。在这一过程中，教师要对完成出色的学生给予肯定，并激励他们向更高的目标挑战。在以上两种体验活动中，每个层次的学生都能有所体验，有所收获，从而有效调动了全体学生参与体育锻炼的积极性。 　　（四）合理开发和利用现有体育教学资源 　　在体验式教学中，教师还要结合自己学校的现实情况和教学资源，选择和设计适合学生心理以及生理特点需求的