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例谈学生习惯教育 　　学生之间的差异，归根结底是他们在良好习惯养成方面存在的差距；一个学生在某方面跟其他学生有差距，仔细分析，还是在这方面的习惯养成上不好。很多人明白这个道理，但现实的做法却又急功近利。如学生品行方面存在问题，更多的是空洞的批评说教，有的甚至是体罚或变相体罚；又如学习方面存在问题，更多的是增加学习时间或加重学习负担来解决。这样做，只能说是治标不治本，在某种程度上可以说是在慢慢地吞食学生发展的基础，也很难达到社会发展所需的育人目标。实际上，这些问题，都可以通过对学生的习惯培养来解决。虽然习惯培养做起来比较繁杂，一时间效果可能也不是很明显，但对学生的终身发展却是十分有益的。那么，怎样系统、全面地进行习惯教育，以此来全面提高育人的质量，为学生的一生奠定基石呢？笔者所在学校在这一方面进行了有效的探究。 中国论文网 /9/view-7237685.htm 　　一、注重顶层设计，筑实习惯教育基础 　　教师实施教育，一般是按照学校的决策来进行的，因此，做好学校的顶层设计就显得尤为重要了。做顶层设计的目的就是让教师明白学校的教育方向，扭转教师的教育观念、教育目标和教育方法，科学合理地对学生施加教育影响，在全面提升学生习惯素养的基础上，增长学生的知识，提高学生的能力。 　　（一）编写习惯教育实施计划 　　计划规定了教育的目标、内容、主要载体和实施措施，是纲要性的，要做实做好。每一学年初，我们都要详细地编写习惯教育实施计划，规划本学年各年级的教育目标、全校性的实施载体、激励方法等，而且根据学生的实际和上一学年的教育成果，不断调整、完善或提高教育目标，使师生通过跳一跳就能达到。同时，通过保留行之有效的载体，创新效果不明显的载体，提高教育的实效性；通过完善激励机制，提高师生的参与热情。 　　（二）确定习惯教育特色内容 　　现有的习惯教育内容、目标比较系统、全面，它具有普世性，是我们的努力目标，但没有针对性。为了使教育的内容、目标更有针对性，笔者所在学校通过对学生调查研究，并邀请各方面的专家论证后，出台了符合校情的习惯教育十个主题：一会（会包容）、二重（重营养、重安全）、三有（有计划、有诚心、有信用）、四爱（爱家乡、爱卫生、爱学习、爱锻炼），作为笔者所在学校实施习惯教育的重点内容，并对各年级的实施重点内容作了明确的规定。以“爱学习”为例： 　　（三）培育习惯教育课程 　　教育活动课程化是深化活动、提高活动效率的最好做法。笔者所在学校专门编写了《赢在习惯》课程纲要，出版了《赢在习惯》教材，组建了一支校内外的教育队伍，建立了校内外的实践基地，使教育活动渗透到学校教育的方方面面、时时处处。这门课程的开发，有效地助推习惯教育的开展，促进教育的有效性。 　　二、激发主体能动性，筑牢习惯教育支柱 　　习惯教育实施是否有效，主要取决于教师是否想干、会干、能干，否则，不管学校多么重视，实施方案多么完美都没有用；同时也取决于学生是否愿成、乐成，因为外因必须通过内因才能起作用。在这个过程中，学校的作用就是如何调动、激发两者的主体能动性，让他们真正地参与进来，并能持之以恒。 　　（一）激发教师的主体能动性，扎实开展习惯教育 　　1. 要求教师学习 　　通过学习帮助教师改变观念，这是非常重要的一步。以前，很多教师认为，习惯教育只是辅助教育手段，有空了去做一下，事情一忙，忘了也没事，因为学校无法考核，也不会去考核。通过学习，让教师明白习惯教育可以帮助解决长期困扰我们的一些教育教学上的难题。如学生成绩差，我们想到的第一方法是补课，结果一补再补，要么效果不理想，要么一时补上来了，时间一长又忘了，周而复始的补课，导致学生厌学情绪严重。现在明白了，补成绩可以通过培养学生的“学习习惯、听课习惯、作业习惯、学习方法、自信”来达到，虽然一开始花的时间或精力会长点、多点，但一旦这些习惯有所养成，学生的成绩会提高很快。观念变了，实施习惯教育的阻力就会小很多。 　　2. 组织教师交流 　　交流可帮助教师互相借鉴教育经验，解决教育过程中的困惑，改善教育中不科学、不合理的方法。以笔者所在学校为例，我们规定在每两周一次的教师大会上，由两位教师各进行3分钟的教学故事演讲，阐述自己在教育过程中的或得、或失、或成、或败、或反思，与会教师可在听讲过程中与演讲者进行交流，从而产生更加有利教育的方式方法。如一名教师的演讲题目是《阅读与差生》，她讲述的是一名二年级的差生，成绩一直跟不上，她就让这名学生一有时间就阅读，然后跟他讲，不认识的字查字典，喜欢的词句记一记、写一写，看到自己喜欢的事，给同学讲一讲，这样一个学期下来，她发觉这名学生的语文成绩在不知不觉中提高了。与会教师从她的故事中受到启发，变得越来越重视阅读了，这样不仅学校的阅读氛围被调动起来了，教师也多了一种补差的办