例谈少先队活动的创新与发展.docVIP

例谈幼儿游戏活动与社会性发展之间的关系 　　摘 要： 游戏是幼儿最喜欢的活动，是他们生活的主要内容。1988年11月，在巴黎通过的《儿童权利公约》中规定了游戏是儿童的正当权利，1996年6月我国正式施行的《幼儿园工作规定》规定“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，进一步明确游戏在幼儿之间的地位。游戏对于幼儿的重要性，可见不一般。游戏不但能促进幼儿身体的发展，提高幼儿的认知及语言水平，激发幼儿的创造力及情感的发展，更能促进幼儿社会性的发展。作者简单地分析幼儿游戏活动与社会性发展之间的关系。 中国论文网 /9/view-7244094.htm 　　关键词： 幼儿教育 游戏活动 社会性发展 　　游戏，从广义上说，是指各种“玩”的活动，是一种不创造财富的消遣、娱乐、享受性质的活动。游戏的基本特征是来源于幼儿的内部机动驱使，是“我要玩”，而不是“要我玩”。幼儿从游戏中获得自我感觉的满足，通过不断地尝试，手眼协调，提高自我能力，所以家长们常说：越会玩的孩子，越聪明。游戏带给幼儿的，不仅仅是精神上的愉悦，还有一种氛围，可以引导孩子无意识地走进现实的社会，有意识地进行简单的社会交往，形成初期的社会性发展。 　　游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了儿童的交往能力。游戏及玩具是幼儿交往的媒介，通过游戏，幼儿实现与同伴的交往，并形成社会性活动。特别是对于刚进幼儿园的小班幼儿，在家庭环境里，幼儿一般喜欢独自游戏，搭搭积木玩玩小汽车，但是在幼儿园里，很多幼儿会分享一种游戏玩具。这就要求孩子学会与同伴交往，游戏作为一种最简单的媒介，引导着孩子们慢慢地说说话，拉拉手，最后成为好朋友，形成成人世界的同伴交往。 　　游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人，在游戏中，幼儿出于扮演角色的需要，学会发现自我及自我与他人的区别，由自我为本位的社会认知向以他人为本位的社会认知过渡。幼儿的自我意识就是指自我认识、自我评价和自我指导。幼儿在游戏中可以提高自己的自我认识，加上老师的引导，促使幼儿更好地融入班级环境，尽快地适应集体生活。同时这是幼儿的自尊心、自信心、进取心及一切积极个性特征形成的基础。在游戏过程中，幼儿之间难免会发生各种各样的矛盾和冲突，如美工区常常有孩子为了一张彩纸还发生抢夺的行为，而“娃娃家”会为谁做“爸爸”或是“妈妈”还是“宝宝”角色而使这个哭那个闹。为了使游戏继续进行，幼儿会想办法解决这个问题，进行简单的妥协和让步，达成一致再进行游戏。又如有小朋友带了新颖的玩具，大家都想玩，于是我们可以采取轮流玩的方法，引导孩子们学会真正地分享，而不是一个人霸占着喜欢的东西不肯放。在游戏中，孩子们学会了物件用完以后归放原处，学会保持周围环境的整洁，知道要爱护玩具及各种活动材料等。游戏帮助幼儿学会遵守规则，替别人着想而不是一味地追求自己喜欢的物品，懂得谦让有礼貌，从而履行集体一致的要求，由于规则是公正的，幼儿受到规则的约束，便会逐步摆脱以自我为中心。 　　游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力。游戏中，儿童通过对角色多样化与稳定性的理解和体验，有助于现实生活的角色扮演和转换，增强社会适应能力。社会犹如一个大舞台，每个人都是社会舞台的不同角色。也就是说，每个人都按照社会的要求和自我的选择，承担着一定的社会职位。由于幼儿身心发展水平的制约，无法真正扮演社会角色，参与社会生活，但在社会性教育活动中可以通过角色扮演让幼儿模拟社会生活，预演一些角色，使幼儿在扮演中感知社会角色及其规则、角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，培养幼儿良好的行为习惯。 　　游戏有助于幼儿行为规范的掌握，形成良好的道德品质。幼儿在游戏中模仿学习的社会行为规范会迁移到他们的实际生活中，有助于他们对现实生活中道德行为规范的理解和遵守。幼儿生活在集体中，就要与同伴交往，遵守集体的规则，懂得自己是集体中的一员，知道自己对集体的作用。通过游戏，幼儿知道集体的荣誉需要每个人的努力，知道游戏的快乐是由大家创造的，要快乐游戏就必须遵守规则。幼儿通过游戏与他人交往，学会合作所必须遵守的规则。如在搭建“小公园”的游戏中，孩子们玩到一半，忽然有孩子提议改搭大房子，这个建议很快就遭到其他孩子的反对。经过孩子与孩子间的互相协商，孩子们决定先搭完小公园，再搭大房子。在游戏的时候，孩子学会了互相谦让，懂得了通过协商可以解决一些小问题。通过游戏中的冲突与合作，孩子们体验着规则的公正与互惠。教师要善于创设满足幼儿交往需要的活动空间，鼓励幼儿在游戏中主动与同伴和成人交往，提升规则的执行力。 　　游戏锻炼了幼儿顽强的移植，在游戏中，幼儿克服困难，坚持把事情做到底，毅力、耐力、坚持性得到发展。意志力，是指坚持性、果断性、勇敢精神和克服困难的勇气。各种游戏对孩子以上品质的形成，有重要的意义。现在