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例谈高中数学“一课三案”的教学模式 　　摘 要： 本文基于建构主义的学习理论，对于高中数学课的教学提出了“一课三案”的教学模式，并且应用于教学实践。“一课三案”即课前《自主预习案》，课中《合作探究案》，课后《复习巩固案》三个学习方案。 中国论文网 /4/view-7194131.htm 　　 关键词：建构主义 nbsp; nbsp;一课三案 nbsp; nbsp;学习模式 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）01-0256-01 　　正文 　　建构主义学习理论认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。基于建构主义的学习理论，结合教育学博士韩立福教授的有效课堂教学理论，我校作为黑龙江省省级示范高级中学开展了“一课三案”的教学模式的实践。“一课三案”教学模式的核心理念就是：以问题为任务，贯穿学习过程，驱动学生自学，教师组织、指导、引导，帮助每个学生完成学习任务，学有所得。概括说来就是在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习。 　　“一课三案”具体来说就是对于每节新课教师针对学生实际学习情况准备了课前《自主预习案》，课中《合作探究案》，课后《复习巩固案》三个学习方案。“一课三案”的教学模式注重以学生为中心进行教学，提倡协作学习，关注学生的个别差异，为学生提供充分的学习资源。实现学生对于新知识的主动构建。具体方案如下： 　　课题：1.3.1 函数单调性 nbsp;自主预习案 　　【学习目标】 　　（1）通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性及其几何意义; 　　（2）学会运用函数图象理解和研究函数的性质;本节课 　　（3）能够熟练应用定义判断函数在某区间上的的单调性. 　　（4）通过自主预习，小组合作，完成导学案内容初步体会新课学习模式，掌握学习方法，养成学习数学的良好习惯。 　　【知识梳理】 　　1、观察27页图1.3-1回答下列问题： 　　①随x的增大，y的值有什么变化？ 　　②能否看出函数的最大、最小值？ 　　③函数图象是否具有某种对称性？ 　　2、画出下列函数的图象，观察其变化规律： 　　1. f（x） = x 　　①从左至右图象上升还是下降 ______？②在区间 ____________ 上，随着x的增大，f（x）的值随着 ________ . 　　2. f（x） = x2 ①在区间 ______上，f（x）的值随着x的增大而 _______ .②在区间 ____________ 上，f（x）的值随着x的增大而 ________ . 　　函数单调性定义 　　1.增函数： 　　2.减函数： 　　3、函数的单调性定义： 　　3.判断函数单调性的方法步骤：（学生总结） 　　利用定义证明函数f（x）在给定的区间D上的单调性的一般步骤： 　　【预习检测】 　　1、函数 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 的单调减区间是（ nbsp; nbsp; ） 　　A、 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; B、 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;C、 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;D、 　　【我的疑惑】 　　课题：1.3.1 函数单调性 nbsp;合作探究案 nbsp;编号：9 　　【预习反馈】 　　请同学们根据教科书中例题要求进行展示29页例1。 　　【合作探究】 　　请同学们根据实际能力选择你能完成的题来做。 　　A层：完成教科书中第32页1、2、3、4题 　　B层： 　　1、下列函数在区间（0，+∞）上不是增函数的是（ nbsp; nbsp;） 　　A nbsp;y =2x+1 nbsp; B nbsp;y =3x2+1 nbsp; nbsp;C nbsp;y = nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; D nbsp;y =2x2+x+1 　　2、若x1，x2∈（-∞，0），且x1lt;x2，函数f（x）= - nbsp; nbsp;，则下列关系正确的是（ nbsp;） 　　A f（x1）lt;f（x2） nbsp; nbsp; B f（x1）gt;f（x2） nbsp; nbsp; C f（x1）=f（x2） n