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具有“石油特色”地球化学复合型人才培养模式探讨 　　【摘 要】在地球化学专业办学过程中，培养复合型人才是高等教育和企业需求必然选择。文章从具有“石油特色”地球化学专业角度出发，对复合型人才的知识、能力和素质结构的诠释，通过调整专业设置，优化课程体系结构，制定灵活的教学计划，科学组织教学，加强实践环节，注重非教学途径等，构建了具有“石油特色”地球化学本科层次复合型人才培养模式。 中国论文网 /4/view-7024083.htm 　　【关键词】石油特色;地球化学;复合型;人才培养模式 　　高等教育的职能是培养高素质专门人才。从经济社会发展中预测各行各业的人才需求，进而决定高校各专业的招生数量，各高校对各专业学生进行专业化训练，使其毕业后能“对口就业”。这就是高校教育教学及人才培养的一般模式。通过这种模式，高校为社会输送了一批又一批的专业化人才。随着科学技术的不断发展，多学科不断融合，新的学科、专业不断涌现。同时，企业不断向纵深方向发展，越来越需要多功能人才，即复合型人才。具有石油特色的地球化学复合型人才的培养有利于满足企业对地质、环境等专业人才的需求，也有利于提高人才的综合素养。 　　一、知识复合、能力复合与思维复合相结合 　　一是思维复合。地球化学复合型人才培养本身就是一种创新型思维。高素质的、复合型的地球化学人才需要具备较高的集中思维，即能自成体系地学习好具有石油特色的专业结构。另外，以发散思维，拓宽地球化学人才培养渠道，在培养大学生专业体系的同时，还应发展学生的交际技能及其他专业技能。 　　二是知识复合。基于石油的地球化学专业人才既要注重地球、地质等方面的知识，又要完善化学、环境等方面的专业知识。作为石油特色的地球化学专业学生发展是以石油勘探、提炼等理论知识与实践知识为核心的，但同时又以环境、矿产等辅助性知识为有效支撑。 　　三是能力复合。一方面，教师要提高自身创新实践意识，勇于、善于和敢于突破原有教育模式，坚持“够用”原则，快速使学生掌握石油开采、生产、利用一体化的技能，且还要具备矿产勘察、环境保护方面的一般能力。另一方面，开展与兄弟学院交流与合作，不断完善科技创新机制，引导大学生参与地球化学专业技能的探索与提高。 　　二、实践教学内容与油田生产相结合 　　教学内容的选择直接决定着地球化学专业人才的培养。按国家特色专业建设目标及发展思路，地球化学专业人才培养方案以“强基础、宽口径、重能力”为主要原则与方向。目前，教学教学实践内容陈旧，不符合油田生产的具体实际，以致高校人才培养与油田科技发展脱节;教材编写过于概念化，缺乏应有的灵活与实践，难以激发学生的学习积极性与热情。所以，高校要积极参与油田生产实践，掌握油田第一手数据，让地球化学专业有坚强的产业依托。 　　三、关注行业发展，累积专业技能 　　一是关注地球化学行业发展情况及趋势。地球化学行业在中国的发展历史较短，还处在不断变化发展之中。培养复合型人才的前提与关键就是要让学生熟悉将来所从事行业的发展现状及趋势。全盘掌握行业发展动态有利于促使学生合理规划自身职业发展，也有利于推动地球化学专业的合理发展。 　　二是集聚专业技能。“一纸文凭”闯天下的局面一去不复返了。市场经济环境下，企业对 人才的需求开始多元化，不仅要求学生掌握规定的专业知识，还要求学生具备一定的工作经历与操作经验。因此，学生要制定合理的职业规划，积极参与社会实践，在实习、见习中提升自身 素养，具备较强的地球化学专业技能，从而适应行业发展。 　　四、发展行业兴趣，增强国际化视野 　　复合型人才并不等于本职业、本行业的复合，而是职业能力的多元化。一般而言，地球化学专业学生毕业后从事本行业工作，其职业成功的可能性就相对较大;而大部分情况下，许多职业者所从事的职业并非其所喜爱、感兴趣的职业，因此发展行业兴趣爱好对推动复合型人才的发展与构建具有重要作用。另外，社会不断发展与融合催生了越来越多的边缘学科、行业。地球化学专业起源于国外，其发展历史还相对较短，其在不同国家的发展情况都各有不同。在中国，地球化学专业更多的是以“石油”为主要依托，所以，高校在培养地球化学专业复合型人才过程中要立足实际，不断将国内石油产业发展与国外相关行业、产业发展结合起来，不断提高人才的国际化视野与意识。 　　五、培养中、高端人才队伍 　　一方面，高校要投入实验室设备更新资金，改革课程教学，发挥校企合作优势，使“产学研一体化”落实到实处。作为毗邻大庆油田的黑龙江省各高校要聘请一大批一线的油田的科技人员到学校任教，让其参与地球化学专业课程设置与发展，缩小高校与企业的差距，不断培养“走得出、拿得出”的一线人才队伍。 　　另一方面，聘请一批“双师型”教师参与地球化学专业人才培养，使学生能创造性地研究地球化学专业的相关性问题