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如何在历史教学中培养学生创新精神 　　（贵州省遵义县第七中学 贵州 563102） 中国论文网 /9/view-7225126.htm 　　摘 要：新世纪的历史教学在全面提高学生的历史科学素养的同时，着重培养学生的创新精神和创新能力。下面，笔者结合多年的历史教学经验谈一下如何在历史中培养学生的创新精神。 　　关键词：历史教学；创新精神；培养；创新意识；创新意志 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-107-01 　　江泽民总书记在全国科技大会上特别强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。创新，是知识经济时代的一个显著标志。知识经济时代教育的核心是培养人的创新精神，而培养创造能力和创新精神的主阵地是课堂，主导作用的是老师，所以作为历史老师应该在教学过程中注意培养学生的创新精神。那么如何在中学历史教学中培养学生的创新精神呢？根据我这些年教授历史的少许经验，谈谈我的理解。 　　一、审美教育是培养学生创新精神的重要途径 　　审美教育就是通过具体、鲜明的形象来感染人；审美教育也是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣。审美教育的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。 　　历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝，若“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，历史学上各时代伟大与风雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之元素。”史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的大宝库。而其中更不乏富有创新精神的审美因素，这些具体的、鲜明的美的形象一旦在教学过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地培养学生的创新精神。正如段继杨先生所说：“为了培养学生的创新精神，加强美育是理所当然的。”这就必须从创新精神的心理成分出发，从审美教育人手。审美教育就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，而赋予创新精神的美的形象，就更能感染学生，去培养他们创新意识、激发他们创新的热情，磨砺他的创新意志。教育学认为，无论自然形态的审美对象，还是社会形态的审美对象，它们都具有形象性和感染性的特点。 　　二、历史教学中要激发学生的创新热情，培养学生的创新意识 　　创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者整个身心，发挥强大的动力。 　　要激发学生的创新热情也必须从审美教育人手。马克思说，美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量发挥作用的乐趣。美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者，之所以能长期进行创造性劳动，就是因为他们体会到创造的本质是美的。李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。 　　创新意识，就是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神，思维和技巧而骄傲的情感。”历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城……这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创造新意识的美的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。 　　三、培养学生的创新精神必须磨砺学生的创新意志 　　创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。 　　古人云：“木秀于林，风必摧之；滩出于岸，水必湍之；行高于众，人必非之。”创造必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的勇气和魄力，需要创新者的坚强的信念和顽强意志。“任何一个人，如果缺乏勇气和胆魄，怕权威、怕困难、怕失败，那么，他的首创精神和想象力就会受到束缚，创造潜能最终也