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巧选激趣方法,激活诗词教学 　　摘要：古诗词是中华传统文化的精髓，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，其中所蕴含的思想精华，对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养，起着不可估量的作用，可见古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。本文从讲典故、配音乐、设情境、想画面这四个方面，阐述了激活诗词教学的方法。 中国论文网 /5/view-7247327.htm 　　关键词：诗词教学 讲典故 配音乐 设情境 想画面 　　《语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这体现了我国教育者对古诗词这一民族文化璀璨明珠的重视。现行小学语文教材中收录了很多古诗词，但是由于古今语言的差异，生活环境的变迁，使得诗人与学生的感情产生了距离，再加上古诗词抽象概括、精练含蓄等特点，给小学生的诗词学习带来了理解上的障碍。从教多年，笔者一直在探索和总结，努力采用适合学生年龄特点的教学方法，在古诗词教学中创设生动有趣的情境，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生受益匪浅。 　　一、讲典故，以故事激趣 　　在课堂教学伊始，教师可以采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的学习兴趣。如在教学《小儿垂钓》时，笔者讲述了一个故事：“有一个蓬着头发的小男孩，拿着渔竿到河边学习钓鱼。他侧身坐在一块长满青苔的石头上，但是由于个子太小，四周的青草几乎把他的身子遮住了。然而，他却不管那么多，眼睛盯着渔竿一动不动。这时，有一个行人经过，看见了他，想向他问路。这个男孩连忙摆摆手，你们知道这是为什么吗？”（学生们展开讨论。）“同学们，你们真聪明，他是怕鱼被惊吓逃走，才不理问路人的。这个小男孩可爱吗？这个有趣的场景被唐朝诗人胡令能看见了，把它写成了一首诗，题目就是《小儿垂钓》……”这时，学生的学习兴趣被充分激发出来，学习效果不言而喻。 　　二、配音乐，以旋律激趣 　　音乐是文学思想的拓展和延伸，古诗词不仅内涵丰富，而且词句优美、韵律和谐、节奏感强。在教学中，如果教师能把诗中的情感与悦耳动听的音律结合起来，会更有利于学生感受语言文字的精妙，感受古诗的意境美。如在教学《渔歌子》时，笔者挑选了我国著名的古筝独奏《渔舟唱晚》，舒缓、轻柔、优美的旋律很容易拨动学生的心弦，唤醒学生丰富的想象力，感染学生。 　　三、设情境，以表演激趣 　　入选小学教材的很多古诗都富有浓郁的生活气息，在教学这些古诗词时，教师可采取分角色表演的方式，让学生亲历“此情此景”，体会诗中描写的内容，领会诗人的情感，从而加深学生对诗境的理解。如在教学《锄禾》时，教师可以让学生想象诗中的画面，然后表演诗中的场景：在炎炎烈日下，农民挥汗如雨地锄禾，小朋友们有滋有味地用餐……两个画面的强烈对比，让诗中的画面生动起来，加深了学生对古诗的理解。 　　此外，《赠汪伦》《游子吟》等古诗都描绘了一幅幅生动的画面，教师可以启发学生想象：“诗中的人物会怎么想？怎么说？怎么做？”然后让学生利用简单的道具进行表演，最后再由教师给予评价。这样的教学，能取得理想的效果。 　　四、想画面，以绘画激趣 　　古人特别强调诗的意境，它是诗人把看到的画面寄寓到文字间，并通过文字使读者感同身受。李白的“飞流直下三千尺”，贺知章的“万条垂下绿丝绦” ……这些美好的诗句都是一幅幅美丽的图画。因此，在教学古诗词时，教师可以运用绘画的形式，把抽象、凝练的语言转化为栩栩如生的画面，激发学生强烈的学习兴趣，充分调动学生的想象力和创造力，使古诗词教学取得事半功倍的效果。 　　如《晓出净慈寺送林子方》这首诗表达了诗人对六月西湖景致的赞叹之情，在教学时，笔者引导学生展开想象，用笔画出头脑中形成的画面：湛蓝的天空、碧绿的荷叶、金色的阳光、透红的荷花……令笔者惊讶的是，学生能恰到好处地运用色彩，展示出诗人营造的意境。 　　“兴趣是最好的老师”，教师只要根据诗词的特点，深入钻研，细心发现，就一定能找到激发学生学习古诗词兴趣的有效方法，淋漓尽致地展现古诗词无与伦比的独特魅力和丰富内涵。 　　（作者单位：江西省永修县三角中心小学）