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教学研究型大学新生学习适应不良表征的实证研究 　　摘 要 大学的 “第一年经历”对接受高等教育的学生甚为关键，甚至直接关系到高校的人才培养质量和学生个体的长远发展。2014年11月对BH大学2014级大一新生的学习适应情况的问卷调查和访谈研究显示：新生在学习环境、修业模式、心态适应等三个方面存在着严重的学习适应不良问题。 中国论文网 /8/view-7207095.htm 　　关键词 大一新生 学习适应 “第一年经历” 　　中图分类号：G40-058 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.079 　　Empirical Research on Teaching Research University Freshmen’s 　　Learning Maladaptive Characteristics 　　――Take BH University as the Case 　　HE Fangxue 　　（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000） 　　Abstract University’s “first year experience” for students in higher education is critical， or even directly related to the quality of personnel training long-term development of individual students and universities. November 2014 University of BH 2014 freshman learning to adapt to the situation of questionnaires and interviews study： freshmen learning environment in three areas， their official mode， attitude adaptation serious maladaptive learning problems. 　　Key words freshmen; learning adaptation; “first year experience” 　　1 问题提出 　　大学一年级对于接受高等教育的学生而言甚为关键，具有特殊意义，正因此这一年被很多国外研究者赋予了“第一年经历”（first-year experience）这一特定称谓。①在这一年，大一新生要经历个人发展与求学过程中的一段特殊适应，即从中等教育阶段到高等教育阶段转变过程中的学习适应。本文中的“学习适应”指初入大学的学生在脱离原来熟悉的学习与生活环境后，根据大学学习环境的需要，调整自己的学习心理与行为，实现角色转换，以达到与新学习环境的动态平衡。 　　由于我国的初等教育、中等教育和高等教育在办学目标、办学方式与教育生态方面存在巨大差异，缺乏平缓过渡，以至于学界与公众认为，我国学生从小学到初中、从初中到高中、从高中到大学，不是“上坡儿”，而是“爬坎儿”，学生体验着在很多方面几乎截然不同的学校生活与学业经历。笔者在调研中对此问题的迫切性于理性和感性方面均有深刻认识。笔者通过对BH大学2014级大一新生的问卷调查了解到，59.9%的新生表示“入学以来出现过学习适应不良现象，并且现在仍在慢慢适应中”，20.8%的新生表示“目前仍处于严重的学习不适应状态”。应该指出的是，在教学研究型高校中，大一新生不能顺利完成从高中到大学的学业转变，不是个别现象，而是普遍问题，若任之由之，将成为学生个体发展和高校人才培养的巨大障碍。② 　　2 研究方法与实施过程 　　院校研究既是一种高等教育研究模式，也是高校治理的重要机制。由于社会体制、教育制度、历史渊源与当前高等教育生态，虽然使我国高校具有诸多相似性乃至被批评为“千校一面”，但相同的问题在不同高校中仍有其特殊的问题样态与病理机制。例如，高校学生在“第一年经历”中的学习适应问题，在研究型高校和教学型高校中绝不一致。根据英国高等教育专家阿什比（Eric Ashby）高等教育依附理论，我国的研究型大学位于核心区域，教学研究型大学位于边缘区域，后者依附于前者，很多问题的解决要参照前者。但如果忽视了不同学校的特殊性，“跟随”或移植都不可能获得预期效果，“跟随”或者沦为邯郸学步和东施效颦。在这种情况下，实施院校研究， “在自己的大学中研究自己的大学”，显得尤为必要。基于这种认识，课题组选择BH大学为对象，采用实证手段研究该校新生的学业适应问